Category Archives: Руководства

Инструкция к универсальному пульту huayu230Е

Leave a Comment

Filed under Руководства

Плавление меди в домашних условиях электропечь

Работы по запросу ‘Печи для автогенной плавки меди’

В настоящее время в промышленности очень широко используется печное оборудование. В таких важных отраслях, как черная и цветная металлургия, машиностроение, производство строительных материалов, легкая и даже пищевая промышленность, эксплуатируется большое число различных печей и нагревательных установок. Развитие и совершенствование печного оборудования происходило по мере возникновения и развития всех важных отраслей промышленности.

Нагревательные печи применяют для нагрева материала материалов с целью обжига и сушки, а также для придания металлу пластических свойств перед обработкой давлением, для термической обработки, чтобы изменить внутреннее строение и структуру металла. В нагревательных печах металлы и материалы не изменяют своего агрегатного состояния.

Разработка и расчет строительства доменной печи. Выбор и обоснование материалов вспомогательных устройств оборудования. Выбор расчет и обоснование технологических параметров плавки. Обеспечение экологичности производства безопасности условий труда.

Печи для автогенной плавки меди

Подобные документы

Применение пламенных печей в крупносерийном кузнечно-штамповочном производстве. Их разделение по характеру нагрева. Обоснование выбора печи. Выбор размеров. Материалы для сооружения. Расчет теплового баланса. Теплотехнические характеристики рекуператора.

курсовая работа

Характеристика дуговых сталеплавильных печей, их устройство и принципы работы. Технологический процесс выплавки стали в ДСП. Электрическая схема питания и особенности эксплуатации печного электрооборудования. Расчет электрических характеристик ДСП.

контрольная работа

Технологическое описание процесса выделения германия из колошниковой пыли цинковых плавильных печей при изучении особенностей доменного процесса, состава выбросов и системы отчистки доменного газа. Влияние доменной шихты на качество колошниковой пыли.

реферат

Расчёт горения топлива (коксодоменный газ) и определение основных размеров печей. Теплоотдача излучением от печи газов к металлу, температура кладки печи, её тепловой баланс. Расчёт времени нагрева металла и определение производительности печи.

курсовая работа

Характеристика процесса замедленного коксования; его назначение. Химизм газофазного термолиза различных классов углеводородов. Термические превращения высокомолекулярных компонентов нефти в жидкой фазе. Устройство и принцип работы шатровых печей.

курсовая работа

Классификация трубчатых печей и их назначение. Состав нефти и классификация. Аппаратурное оформление вертикально-цилиндрической печи. Тепловой баланс трубчатой печи. Расчет коэффициента полезного действия и расхода топлива. Расчет камеры конвекции.

курсовая работа

Физико-химическая сущность процессов получения штейна. Характеристика сырья, металлосодержащих продуктов и основных технологических материалов. Материальный и тепловой расчеты руднотермической плавки медно-никелевого агломерата в руднотермической печи.

курсовая работа

Устройство дуговых печей, определение их основных параметров. Энергетический баланс периода расплавления. Тепловой баланс периода расплавления дуговой сталеплавильной печи. Определение мощности печного трансформатора и коэффициента теплопроводности.

курсовая работа

Описание работы плавильного цеха Аксуского завода ферросплавов. Выбор типа и мощности электрических печей. Процесс оплавления шихтовых материалов на производстве кремнистых сплавов. Расчет полезной мощности проектируемой печи и количества мостовых кранов.

курсовая работа

Стационарные и качающиеся мартеновские печи и их конструкция. Верхнее и нижнее строение печи. Рабочее пространство. Кладка мартеновской печи. Тепловая работа. Период заправки печи, завалки, нагрева, плавления металлической части шихты, доводки.

Технологический процесс прокатки стали 18ХН10Т на толстолистовом стане кварто-2800. Автоматизированная схема управления технологической линией. Регулирование толщины полосы на толстолистовом стане кварто-2800. Устройство и принцип работы AS-interface.

курсовая работа

Анализ изменения состава шлака и его свойств в зависимости от температур и содержания основных окислов. Влияние химического состава флюса на показатели работы доменной печи. Использование флюсующих добавок при выплавке чугуна и производстве агломерата.

курсовая работа

Феросплавные печи и их конструкция. Машины и механизмы феросплавных печей. Механизмы перемещения и перепуска электрода. Механизм вращения копуса печи. Рудовосстановительная печь. Oпределение мощности трансформатора электрических параметров печи.

курсовая работа

Русская печь и ее назначение. История развития печного отопления, использование изразцовых печей. Печи сибиряков-старожилов, местоположение в доме и установка. Технология кладки глинобитной печи. Конструкция простой русской печи без самоварника.

курсовая работа

Расчет горения топлива: пересчет состава сухого газа на влажный, определение содержания водяного пара в газах. Расчет нагрева металла. Позонный расчет внешней и внутренней задачи теплообмена. Технико-экономическая оценка работы методических печей.

курсовая работа

Температурные интервалы, виды термической обработки и обработки давлением, температуры плавления и заливки сплава в литейные формы. Критическая температура изменения строения в свойствах металла. Производство чугуна, материалы плавки в доменной печи.

реферат

Направления деятельности основных и вспомогательных цехов металлургического завода. Особенности выбора технологии и оборудования для технического перевооружения сталеплавильного производства. Рассмотрение технологии плавки в современной дуговой печи.

отчет по практике

Свойства термообработки металла. Подготовка шихтовых материалов к плавке, заправка печи, загрузка шихты в печь. Восстановительный период плавки. Расчёты угара и необходимого количества ферросплавов. Выбор источника питания печи. Расчёт тепловых потерь.

курсовая работа

Роль и задачи холодной прокатки металла. Детальный анализ технического процесса производства холоднокатаного листа. Характеристика колпаковых печей. Принципы работы дрессировочных станов. Устройства управления, используемые на производстве проката.

отчет по практике

Разработка и расчет строительства доменной печи. Выбор и обоснование материалов, вспомогательных устройств, оборудования. Выбор, расчет и обоснование технологических параметров плавки. Обеспечение экологичности производства, безопасности условий труда.

Плавильные печи

Тигельные плавильные индукционные печи широко используются для плавки любых металлов. Благодаря высокому КПД, который достигает 65% применение данных электропечей оправдано при плавке сталей, чугуна, алюминиевых сплавов, меди, латуни и других цветных металлов.

Интенсивное перемешивание расплава – важная особенность индукционных плавильных печей. Данная особенность вызвана воздействием электромагнитных полей. Благодаря этому плавка металла ускоряется, а химический состав расплава выравнивается, как и температура.

Мы предлагаем тигельные индукционные плавильные печи прямого действия. В данных печах тигель с шихтой располагается внутри индуктора. Когда на индуктор подают переменный ток повышенной частоты, шихта попадает под действие электромагнитного поля, которое приводит к появлению вторичного вихревого тока.

В зависимости от размера тигля, типа и массы расплавляемого металла печи плавильные индукционные различаются по диапазону рабочих частот. Чем больше металла нужно расплавить, тем ниже диапазон частот. Чем ниже рабочая частота, тем больше глубина воздействия токов.

Кроме использования в качестве первичных агрегатов для плавки металлов, индукционные тигельные печи могут использоваться как миксеры – вторичные агрегаты.

Плавление и придание формы серебру в домашних условиях

Оглавление: [скрыть ]

На самом деле существует много причин, из-за которых люди желают переплавить серебро в домашних условиях.

Во-первых, серебро, содержащее в себе наименьшее количество примесей и металлов, стоит дороже. Так что, если у вас в доме имеется несколько вещей из неиспользуемого низкопробного серебра, то вы сможете переплавить их в слиток, который будет иметь приличную цену. Во-вторых, есть немало людей, которые в домашних условиях переплавляют серебряные украшения, вышедшие из моды. Это очень хорошая идея! вы не станете тратить деньги на дорогие изделия, а сделаете свои оригинальные и по низкой цене.

Большинство изделий из серебра имеет хрупкую структуру, что говорит о высоком содержании в сплаве примесей (сурьмы, цинка, олова, серы и других), поэтому предварительно необходимо провести очистку серебра от ненужных химических соединений.

Очистка серебра от сплавов

Очистка серебра с применением селитры

Один из распространенных способов очистки серебра – переплавка с применением селитры. Для этого опыта вам понадобится тигель – сосуд, которые применяется для нагревания, варки и плавки различных металлов. В тигель помещается серебряное изделие, к которому добавляется бура, селитра и сода. В начале плавления образующаяся масса активно бурлит из-за действия селитры (выделяется газ). После того, как получившийся состав “утихомирился”, из горна можно вынимать тигель. Так какой же эффект используемые вещества оказывают на ход химической реакции? Дело в том, что селитра способна окислять неблагородные металлы, входящие в состав серебра, а сода с бурой при расплавлении могут растворять оксиды металлов, тем самым очищая металлическую поверхность. В результате химических преобразований образуется шлак в жидком агрегатном состоянии.

Используя данный метод отчисти серебра от ненужных примесей, вы сможете уменьшить процентное соотношение меди в расплаве. Тигель охлаждают, а затем разбивают. На его дне вы можете увидеть слиток серебра. над поверхностью которого будет расположен шлак, удалить который следует при помощи молотка. Только нужно помнить, если в серебре содержалось достаточно большое количество металлов и примесей, то и масса используемых веществ (селитра, сода, бура) должна быть больше.

Если в запасе имеется совсем немного серебра, то очищают его на глине. Для этого берут кусок липового угля с углублением, которое смазывают глиной и сушат. Затем на глину кладут серебро с бурой и при помощи паяльника проводят чистку. К расплавленному серебру добавляют селитру.

Очистка серебра с применением свинца

Из-за свой кропотливости менее распространен и другой способ очистки с применением свинца. Для этого в тигель кладут серебро, которое сверху засыпается бурой. Тигель ставят в расплавленный горн. Если серебро расплавилось, к нему добавляют свинец. Получившуюся массу перемешивают, а после полного расплавления очищают в емкостях с костяной золой.

Изготовление формы для будущего изделия

Для того чтобы приготовить форму для будущего изделия, вам необходимо взять кварцевый песок и гипс в соотношении 7:1. Тщательно размешанную смесь разводят водой и заливают в емкость, в углах которой должны быть расположены гвоздики. Это и будет макетом будущего изделия, какой и нужно смазать мыльным раствором и наполовину погрузить в гипсовый состав. После полного высыхания получившуюся массу смазывают маслом. То же самое проделывается и со второй частью емкости, которая должна быть сделана заранее. В конечном итоге у вас должно получится две части самодельной формы, которую нужно избавить от масла, крепко скрепить и связать.

Но до вливания расплава в форму нужно проделать небольшое отверстие диаметром 5 мм для вливания расплавленного металла. Необходимо прогреть металл в тигле с помощью горелки. В форму нужно вставить трубку, через которую очень быстро надо влить металл. После, отверстие крышечкой с ватой. Не пугайтесь, что вата загорится, так как давление уйдет в форму, а оно необходимо для придания в конечном итоге твердости серебру.

Прибор для плавки серебра в домашних условиях

Для плавления серебра дома вы сможете сделать плавильное устройство, основным элементом которого станет трансформатор.

Он должен быть мощным и способным нагревать углеграфитовый порошок до 3000 градусов по Цельсию. Это важно, так как само серебро начинает плавится только при температуре свыше 960 градусов по Цельсию.

Для начала вас следует собрать коробку для электроплавильной печи в домашних условия (примерный размер – 10x7x5 см) из асбеста, но так как он в наше время является большой редкостью, то вы можете использовать и цементные плиты. По бокам получившуюся коробку необходимо связать мягкой проволокой. Затем в щетках электромотора нужно просверлить по два отверстия диаметром 5-6 мм, а электроды из щеток электромотора прикрепить по торцам коробки. По краям печи также используете слюду, она будет футеровочным слоем. В каждый электрод проводится многожильный медный проводок, который прикрепляется гвоздями для надежности. Углеграфитовый порошок насыпается в коробку.

Перед работой электропечь ставят на изолированную поверхность, в качестве которой можно использовать кирпич. С помощью медных проводков подсоедините печь к трансформатору. Перед плавление печи необходимо прогреться в течение 5-7 минут. Само серебряное изделие вместе с углеграфитовым порошком поместите в ампулу из стекла от лекарства. После того, как серебро расплавится, нужно отсоединить от трансформатора электропечь. Серебро получится в виде шариков, которые в дальнейшем необходимо отчистить от стекла.

Помните, что такие работы совершаются с огромной осторожностью, и, конечно, электропечь не нужно оставлять без присмотра . Так что к плавлению серебра нужно подходить с ответственностью.

Плавильные печи

Печи для плавки алюминия и его сплавов

Печи для плавки меди и ее сплавов

Печи для плавки серебра и золота

Современные плавильные печи широко применяются в опытном и массовом производстве, равно как и при выполнении различных металлургических исследований. Для тех, кто занимается подобной деятельностью, наша компания предлагает такие печи, рассчитанные на самую разную производительность и режимы работы.

Мы также сможем изготовить на заказ любые тигельные печи . какие потребуются нашим покупателям. Все требования, обусловленные спецификой работы, будут выполнены с абсолютной точностью. Предпродажный контроль качества, включающий полный цикл испытаний, гарантирует высокую надежность приобретенных вами изделий.

Наилучшее соотношение цены к эффективности — вот принцип нашей работы.

Если вам необходимы печи плавильные

Любые печи от нашей компании полностью соответствуют современным требованиям, которые предъявляются к данным устройствам. В их конструкциях применяются самые последние технические новинки, а также используются новейшие материалы.

Приобретая тигельные и другие печи в нашей компании, вы получаете надежное современное оборудование по доступным ценам.

Все наши печи плавильные имеют:

эффективную теплоизоляцию

и длительный срок службы.

Спектр их применения также весьма широк. Обжиг керамики, высокотемпературная обработка металлов и сплавов, моллирование и фьюзинг, а также сушка различных материалов — вот для чего используется наше оборудование.

В случае необходимости клиентам будут оказаны любые консультации и иные информационные услуги, касающиеся изготавливаемых нами печей.

Звоните нам по телефонам: 8 (812) 642-36-52; 8 (964) 365-77-99

Индукционные канальные печи

История развития индукционных канальных печей. Назначение, принцип действия, конструкция, футеровка и эксплуатация печи. Особенности канальных печей для плавки различных металлов. Определение емкости, мощности, формы печи и индукционной единицы.

учебное пособие, 1,8 M, добавлена 25.03.2011

Соглашение об использовании материалов сайта

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Подобные работы

Компактность электромагнитной системы «индуктор–металл». Плавка черных металлов. Вакуумные печи, их характеристика и особенности тепловой работы. Индукционные плавильные печи. Печи без железного сердечника. Установки для плавки во взвешенном состоянии.

курсовая работа [27,9 K], добавлена 04.12.2008

Конструкция и общая характеристика индукционной печи. Футеровка и достоинства тигельных плавильных печей. Определение размеров рабочего пространства печи. Тепловой и электрический расчет печи. Расчет конденсаторной батареи и охлаждения индуктора.

курсовая работа [980,1 K], добавлена 17.01.2013

Назначение и особенности индукционной тигельной печи, индукционной канальной печи, вагранки с копильником. Основные узлы печи: индуктор, каркас, магнитопроводы, плавильный тигель, крышка и подина, механизм наклона. Расчет индукционной тигельной печи.

курсовая работа [2,8 M], добавлена 04.11.2011

Обжиговые печи черной металлургии. Рациональная конструкция печи. Принцип действия и устройство шахтных печей. Способы отопления и режимы обжига в шахтных печах. Аэродинамический режим печи. Особенности теплообмена в слое. Шахтные и обжиговые печи.

курсовая работа [550,4 K], добавлена 04.12.2008

Классификация печей литейного производства, общая характеристика индукционной канальной печи. Расчет индукционной канальной печи для плавки цветных сплавов (а именно, цинка и его сплавов). Описание работы спроектированного агрегата, техника безопасности.

курсовая работа [441,8 K], добавлена 02.01.2011

Продукт доменной плавки. Выплавка чугуна из железных руд. Доменная печь. Качественный уровень работы. Профиль рабочего пространства печи. Футеровка колошника. Теплообмен и показатели работы доменных печей. Технико-экономическая оценка доменных печей.

курсовая работа [30,1 K], добавлена 04.12.2008

Виды печей для автогенной плавки. Принцип работы печей для плавки на штейн. Тепловой и температурный режимы работы печей для плавки на штейн. Принцип работы печей для плавки на черновую медь. Деление металлургических печей по технологическому назначению.

курсовая работа [93,9 K], добавлена 04.12.2008

Феросплавные печи и их конструкция. Машины и механизмы феросплавных печей. Механизмы перемещения и перепуска электрода. Механизм вращения копуса печи. Рудовосстановительная печь. Oпределение мощности трансформатора электрических параметров печи.

курсовая работа [1,4 M], добавлена 04.12.2008

Основные характеристики и конструкция трубчатых вращающихся печей. Тепловой и температурный режимы работы вращающихся печей. Основы расчета ТВП. Сущность печей для окислительного обжига сульфидов. Печи глиноземного производства (спекание и кальцинация).

курсовая работа [693,6 K], добавлена 04.12.2008

Русская печь и ее назначение. История развития печного отопления, использование изразцовых печей. Печи сибиряков-старожилов, местоположение в доме и установка. Технология кладки глинобитной печи. Конструкция простой русской печи без самоварника.

курсовая работа [508,0 K], добавлена 16.11.2010

Плавка медных сплавов

При плавке медных сплавов в металлическую шихту вводят техническую медь . лом красной меди, лом бронзы и латуни и отходы литейного производства (литники, прибыли и брак). Лом предварительно переплавляют и разливают на чушки. Этот металл в технике получил название вторичного металла. Для введения в сплав отдельных составляющих используют чистые металлы или лигатуры, а для раскисления сплавов применяют раскислители.

Лигатурами называют сплавы металлов, у которых температура плавления ниже температуры плавления тугоплавких компонентов, которые необходимо ввести в данный сплав. В современной практике применяют преимущественно двойные или реже тройные лигатуры. Для примера приводим химический состав двойной лигатуры: 50% Сu и 50% Аl, имеющей температуру плавления 575—600°.

Раскислители служат для восстановления окислов составляющих сплава. В качестве раскислителя для некоторых медных сплавов применяют фосфористую медь (90% Сu и 10% Р).

Флюсы применяют для предохранения сплава от окисления и для отделения неметаллических примесей, попадающих в металл. Для предохранения латуни от окисления применяют флюсы, состоящие из таких материалов, как стекло, поваренная соль, гипс, плавиковый шпат, хлористый барий, бура и др.

Плавильные печи . Для плавки медных сплавов применяют пламенные и электрические печи — дуговые и индукционные. На рис. 82 представлены схемы плавильных печей для плавки медных сплавов. Пламенные печи постепенно вытесняются электрическими, так как при плавке в электропечах происходит меньший угар металла.

Рис. 82. Плавильные печи для плавки сплавов меди: а — дуговая электропечь; б — индукционная электропечь с сердечником.

В дуговых электроплавильных печах (рис. 82, а) бронза расплавляется при помощи электрической дуги, возникающей между двумя графитовыми электродами 1 в рабочем пространстве печи. При расплавлении шихты печь покачивают, что способствует перемешиванию металла и ускорению плавки.

Индукционная печь (рис. 82, б) с металлическим сердечником 1 может работать только при наличии кольца 2 из жидкого металла вокруг первичной катушки. Поэтому расплавленный металл выливают из печи неполностью. В оставшейся части жидкого металла индуктируется переменный ток, который превращается в тепловую энергию и расплавляет загружаемые в печь шихтовые материалы. Эти печи применяют при массовой выплавке латуни одной марки. Перемена марки сплава, выплавляемого в этих печах, затруднена.

Процесс плавки медных сплавов . При плавке бронзы в разогретую печь забрасывают древесный уголь и загружают стружку бронзы или мелкие куски бронзовых отливок и меди, затем загружают крупную шихту и сверху снова мелкую. При плавке цветных металлов шихту надо загружать по возможности плотнее, чтобы предохранить металл от окисления. Сверху на шихтовые материалы забрасывают древесный уголь. После расплавления металл перемешивают и раскисляют фосфористой медью. Затем добавляют лигатуры. После их расплавления разливают металл в формы. Латунь плавится под слоем флюсов.

как плавить латунь технология плавки

зор Ученик (126), закрыт 7 лет назад

Сергей Юшин Мыслитель (5059) 7 лет назад

По основным легирующим элементам медные сплавы разделяют на бронзы, латуни и медноникелевые сплавы. Латуни — медно-цинковые сплавы, содержащие от 4 до 50% Zn. Двойные латуни с содержанием Zn до 10% называют томпаками, до 20% — полутомпаками. Маркируют двойные латуни буквой «Л» и цифрой, указывающей на содержание Сu в сплаве. Среди двойных латуней наиболее распространены сплавы, содержащие 30, 32 и 37% Zn. Латуни с содержанием Zn до 32% являются однофазными (a-латуни), содержащие 32-50%-двухфазными системами (содержат a- и b-фазы). a-Латуни представляют собой твердые р-ры замещения Zn в Сu и имеют гранецентрир. кубич. решетку; b-латуни образуют соед. с э/а = 3/2 и имеют объемноцентрир. кубич. решетку. Сложные латуни получают дополнит. легированием простых латуней различными элементами, например Al, Mn, Sn, Ni, Fe. В марках легированных латуней буквами обозначают качеств. состав сплава, числами — содержание компонентов; первое число означает содержание Сu, следующие — легирующих добавок.

Легирующие элементы обозначают буквами: А-Аl, H-Ni, О-Sn, Ц-Zn, C-Pb, Ж-Fe, Мц-Mn, К-Si, Ф-Р, Т-Тi. Hаиб. распространены: оловянная адмиралтейская, или морская (ЛО62-1), алюминиевая, никелевая или алюмоникелевая (марка последней ЛАН59-3-2) и железомарганцевая (ЛЖМц59-1-1). Созданы также многофазные (дисперснотвердеющие) латуни, упрочнение к-рых достигается термической обработкой со старением, напр. ЛАНКМц75-2-2,5-0,5-0,5. Получают латуни сплавлснием меди с легирующими элементами, обычно в электрических индукционных печах. Получение латуни прямым сплавлением элементов затруднено из-за большой разницы температур плавления этих металлов и большой упругости пара Zn, поэтому при сплавлении обычно вводят

Для плавления латуни необходим железный или кварцевый тигель, газовая горелка или муфельная печь и тигельные щипцы. Работу проводят в вытяжном шкафу или на улице. Тигель с расплавом переносят используя щипцы. Расплав из тигля разливают в формы.

Остальные ответы

Настольная плавильня (до 3000 °С – в домашних условиях)

Как-то в ходе работы над одним изобретением мне понадобилось плавильное устройство с широким спектром нагрева, которым было бы удобно пользоваться в домашних условиях. Перепробовал разные варианты газовых и электроспиральных нагревателей и убедился, что ни те ни другие не отвечают поставленной задаче: они получались либо громоздкими и неудобными в пользовании, либо не давали достаточного нагрева. Вот, думаю, была бы электродуговая плавка, но действующая в более замедленном темпе!

Так пришла в голову идея использовать для этой цели углеграфитовый порошок, который засыпается между двумя рабочими углеграфитовыми же электродами, к которым подводится напряжение питания в пределах 25-50 В от достаточно мощного (типа сварочного) трансформатора. За счет имеющегося омического сопротивления в порошке графита происходит постепенный интенсивный нагрев. Температура в такой электропечи может доходить до 3000 °С, что дает возможность плавить почти все металлы (малыми порциями). Несмотря на столь внушительный нагрев внутри печи, наружный слой угле-графитового порошка остается темноватого или красноватого цвета, так что ослепляющего свечения, как это бывает при электродуговой сварке, от печи не исходит. Время разогрева печи варьируется в интервале 3-5 минут, что позволяет легко контролировать и управлять процессом плавки, включая-отключая от сети трансформатор. Так как металла плавится немного, то он особо не расплывается внутри печи и порошок достаточно хорошо держит его форму.

Электропечь делается из простых и вполне доступных материалов: графита, слюды и асбестовой плитки. В связи с тем, что асбест по медицинским соображениям запрещен и становится редкостью, его можно заменить кафельной или цементной плиткой.

Размеры печи не являются строго определенными. Все зависит от мощности имеющейся электросети и выходного напряжения трансформатора. Чем больше выходное напряжение, тем шире должно быть расстояние между электродами. При тех размерах электропечи, что указаны на чертеже, достаточно подавать на электроды 25-30 вольт: печь разогревается в плавном режиме, но довольно интенсивно. В случае применения сварочного трансформатора промышленного образца, который обычно выдает 50-60 вольт, расстояние между электродами надо увеличить примерно вдвое, до 150-200 мм. В объеме печи, приведенном на чертеже (100х65х50 мм), можно расплавить 60-80 граммов, например, серебра, что считается уже неплохим результатом.

В качестве электродов для печи подходят щетки от мощного электромотора. Они удобны тем, что имеют хороший токоподводящий гибкий провод. Если нет возможности достать такие электроды, их несложно выпилить самому из куска графита, например, от использованного стержня-электрода, применяемого в дугоплавильных печах. В самодельном электроде надо лишь просверлить сбоку два отверстия диаметром 5-6 мм, вставить в них многожильный медный провод толщиной 5 мм и для уплотнения осторожно забить сюда еще подходящий гвоздь. На внутренней стороне электродов делается сетчатая насечка напильником — для улучшения контакта с порошком графита.

В качестве внутреннего футеровочного слоя стенок печи применяется слюда: благодаря своей слоистости она служит хорошим теплоизолирующим экраном. Наружные стенки дополнительно укрепляются асбестовой или цементной плиткой толщиной 5-10 мм. Для предельной простоты сборки стенки обвязываются мягкой медной или вязальной проволокой. Изолирующей подставкой для печи служит обычный кирпич; под низ укладывается еще эмалированный металлический поддон с бортиками.

Углеграфитовый порошок можно получать из отслуживших стержней с помощью грубого напильника или многолезвийной ножовки по металлу. Надо учесть, что в процессе плавки порошок графита все же постепенно выгорает и его надо периодически подсыпать.

Электроплавильная печь:

1 — порошок углеграфита; 2 — место плавки металла; 3 — провод-обвязка корпуса печи; 4 — футеровка из слюды; 5 — плитка асбестовая; 6 — электрод углеграфитовый; 7 — провод токоподводящий.

Схема подключения печи.

Понижающий трансформатор на 25 вольт. Сетевая обмотка содержит 620 витков медного эмалированного проводя диаметром 1 мм. Понижающая обмотка содержит 70 витков провода прямоугольного сечения 4,2х2,8 мм в стекловолоконной изоляции.

Собранная печь подключается к трансформатору достаточно толстыми медными проводами (7-8 мм) с обязательной наружной изоляцией, чтобы избежать во время работы случайного короткого замыкания.

Готовую к работе печь вначале как следует прогревают, чтобы дать выгореть органическим включениям (обеспечив при этом соответствующую вентиляцию в помещении). В дальнейшем печь работает практически без выделения копоти и гари.

Плавку металлов проводят по следующей схеме. Вначале с помощью небольшой лопатки в середине печи в порошке делают лунку, кладут в нее первую порцию металла и закапывают. Если используемый лом разной величины, то сначала помещают самый крупный кусочек, и только после его расплавления добавляют мелкие части.

Чтобы убедиться, что металл расплавился, печь можно слегка покачать — поверхность порошка в этом случае также начинает колыхаться. После остывания металла его переворачивают и снова расплавляют. Так повторяется несколько раз, пока заготовка не примет более-менее шаровидную форму, свидетельствующую о качестве расплава.

Когда надо плавить мелкую стружку или опилки простых металлов, их засыпают прямо в лунку и плавят как обычно. Более драгоценный металл, с целью его сохранности, помещают в стеклянную ампулу из-под лекарства и плавят вместе с ней. Образовавшаяся у расплава корочка из стекла легко обсыпается при охлаждении в воде.

Легкоплавкие металлы — олово, алюминий и тому подобное — лучше помещать в железную чашечку.

Для получения сплавов сначала кладут в порошок более тугоплавкий металл, а после его расплавления вводят легкоплавкий. Например: медь + олово; медь + алюминий.

В электропечи можно плавить олово, алюминий, железо, никель, медь, серебро, золото, палладий. После плавки полученные заготовки подлежат ковке. Их надо расклепывать на наковальне не спеша особенно вначале, небольшим молотком. И как можно чаще нагревать заготовку на газовой плите докрасна, затем остужать в холодной воде и снова расклепывать до нужных размеров.

Категорически нельзя плавить магний, свинец, кадмий, цинк и цинкосодержащие сплавы (цинковая латунь, мельхиор), а также серебряные контакты от различных типов реле, приборов, пускателей — в них содержится до 50% кадмия, который выгорает, образуя желтый ядовитый дым.

Если нет возможности приобрести мощный трансформатор, то его можно заменить составным. Для этого надо взять несколько менее мощных однотипных трансформаторов и параллельно соединить их выходные обмотки (при условии, что все они рассчитаны на одинаковое напряжение). Возможен и самодельный трансформатор. Он собирается из Г-образных пермалоевых пластин с внутренним сечением 60х32 мм. Его сетевая обмотка наматывается эмалированным проводом толщиной 1 мм и содержит 620 витков. Понижающая обмотка наматывается проводом прямоугольного сечения 4,2х2,8 мм и содержит 70 витков.

Что касается техники безопасности при работе с этой печью, то надо помнить, что сварочный трансформатор требует крайне осторожного обращения. Нельзя допустить, чтобы произошло короткое замыкание в проводах или между электродами в самой печи. Выключатель сети трансформатора должен располагаться рядом, чтобы в любую секунду его было удобно отключить. Нельзя также ни на минуту оставлять работающую печь без присмотра. Рядом всегда должна находиться емкость с водой, где остужаются горячие заготовки.

Электропечь для плавки меди и медных сплавов СМТ-0,25/12,5 П

Описание товара

Электропечь для плавки меди и медных сплавов СМТ-0,25/12,5 П оборудована системой автоматического регулирования температуры на базе микропроцессорного терморегулятора и твердотельных бесконтактных реле, футерована микропористыми и волокнистыми огнеупорными материалами.

В печи установлен огнеупорный графитосодержащий тигель с носиком и желобом.

Нагреватели установлены на трубках на боковых стенках печи. Имеется отверстие для аварийного слива металла.

Поворот печи осуществляется при помощи мотор-редуктора.

Технические характеристики:

Номинальная мощность, кВт — 25±4

Параметры питающей электросети — (3×380±19)В, 50Гц

Номинальная температура в рабочем пространстве, ° С, не более — 1250

Тип терморегулятора /термопары — ТРП-08 ТП/ТПП

Тип тигля — ТРК-280

Условная емкость тигля по меди, кг — 250

Среда в рабочем пространстве — воздух

Стабильность регулирования температуры в установившемся тепловом режиме, без садки, ° С — ± 3

Материал нагревателей — Фехраль Х23Ю5Т

Leave a Comment

Filed under Руководства

План-Конспект урока по технологии 8 класс семья и бизнес

План-конспект Урок-технология Класс: 8 Тема: «Семья как экономическая ячейка общества»

План-конспект

Урок-технология

Класс: 8

Тема: «Семья как экономическая ячейка общества»

Цели: рассмотреть экономические взаимоотношения семьи (домохозяйства) с рынками потребительских товаров и ресурсов, государством.

Формы: индивидуальная, фронтальная ,парная

Приемы: беседа

Технологии: здоровьесберегающие

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

Рефлексия

II. Формирование новых знаний

Для каждого человека семья – это начало начал, а для общества – важнейшее звено его структуры, стимулирующее социально-экономическое развитие.

Семья не только даёт обществу новых членов, но, что очень важно, воспитывает их, делает пригодными для жизни в социуме. Основанная на человеческих и родственных привязанностях, семья является самой устойчивой, надёжной единицей современного людского сообщества, поэтому в любом государстве она играет стабилизирующую и регулирующую роль. Не будь семьи, жизнь общества трудно было бы урегулировать правовыми нормами – законами. Члены семьи активно общаются между собой, передавая друг другу информацию – знания, впечатления, новости, — поэтому семья выполняет ещё и коммуникативную функцию.

И, наконец, семья как ячейка общества играет важную экономическую роль. Ведь именно в рамках семьи осуществляется удовлетворение насущных потребностей человека. Мы постоянно ощущаем потребность в еде, тепле, защите, труде, общении, признании и т. п. Потребности удовлетворяются в процессе деятельности человека при использовании каких-либо ресурсов – техники, технологии, финансовых средств, материалов, людей и др.

Ресурсы – это запасы, средства, которыми обладает государство, общество, предприятие, отдельный человек или семья.

Таким образом, выполняемая семьёй экономическая функция, связанная с удовлетворением потребностей и накоплением ресурсов, сводится к следующему:

Ведение домашнего хозяйства, которое можно рассматривать как частное производство, включающее бытовое обслуживание членов семьи, ведение личного подсобного хозяйства и т. д.

Накопление семейного имущества и обеспечение его наследования.

Финансовая деятельность, позволяющая правильно рассчитать и использовать бюджет семьи: движение денег от их поступления до расходования на товары (услуги) и накопление.

Участие членов семьи в общественном производстве, создающем материальные и духовные ценности.

Подготовка детей к труду в домашнем и общественном производстве, экономическое воспитание, ориентация на будущую профессию.

Всё это изучает семейная экономика – наука по повседневной экономической жизни семьи. Семейная экономика – умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные эффективные средства для их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать расход денег и времени, быть в меру щедрым и скупым, знать цену трудовой копейки.

В современном обществе семья не может обеспечить себя всем необходимым только своими силами. Шахты, заводы, всевозможные организации и предприятия работают, в конечном счёте, на потребности семьи – в жилище и безопасности, тепле, свете и отдыхе, в еде и в транспорте, в информации и культуре. Существует необходимость объединять усилия с другими людьми, обмениваться результатами работы. В этом обмене участвуют деньги, которые нужно уметь заработать.

Чтобы семейная экономика хорошо работала, надо представлять себе расходы семьи и то, как они соотносятся с её доходами. Ваши родители работают и на заработную плату содержат семью. Расходы на вас занимают значительное место в семейном бюджете. Это затраты на питание, одежу, обувь, учёбу, дополнительное образование (кружки, курсы, секции), хобби.

Но если раньше доходы родителей были единственным источником в семье, то сейчас многим школьникам позволяется иметь свой личный заработок не в ущерб учёбе.

Источниками доходов школьников, кроме, конечно, карманных денег от родителей, могут быть, например:

индивидуальная трудовая деятельность (декоративно-прикладное творчество, ремонт видео- и радиоаппаратуры и т. д.);

коммерческая деятельность (продажа, например, пирожков, газет и журналов и т. д.);

оказание услуг (присмотр за ребёнком в отсутствие его родителей, помощь пенсионерам и инвалидам и т. д.).

Многие подростки хотят помочь родителям нести расходы на содержание детей всеми доступными им средствами – знаниями и умениями. В их числе не последние – экономия и бережливость.

На уроках технологии вы можете изготовить различные нужные для семьи вещи, которые сэкономят расходы семейного бюджета и будут полезны для домашнего хозяйства.

III. Практическая работа

Определите, на что расходуются деньги в вашей семье. Квартплата, еда, транспорт… А ещё? Понятно, что расходы семьи могут быть обычными, как у всех, и особенными, свойственными только вашей семье.

Определите, какие расходы вашей семьи являются постоянными (ежедневными), а какие периодическими и даже единовременными.

Определите, какими видами доходов располагает ваша семья: заработная плата, пенсия, пособие по безработице, стипендия, пособие на детей, доходы с акций и вкладов или др.

IV . Итог урока.

Каковы основные функции семьи?

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОКРЫТОГО УРОКА В 8Б КЛАССЕ НА ТЕМУ. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 25.01.2012.

АВТОР: УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ГОЛУБЧИК СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА.

ЦЕЛИ УРОКА:

1.СФОРМИРОВАТЬ ЗНАНИЯ О ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВЕ И ЕГО РОЛИ В ЭКОНОМИКЕ.

2. НАУЧИТЬ ВЫДЕЛЯТЬ ЦЕЛИ ФИРМЫ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫВЫЕ ФОРМЫ.

3. РАЗВИТЬ СПОСОБНОСТИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ И ДРУГИМИ ИСТОЧНИКАМИ.

ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИКИ, ТЕТРАДИ.

ПЛАН УРОКА:

1.РОЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В ЭКОНОМИКЕ.

2. ЦЕЛИ ФИРМЫ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ.

ХОД УРОКА:

1.УЧИТЕЛЬ НАЧИНАЕТ ОБЪЯСНЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО» С ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ: ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО? УЧАЩИЕСЯ ЗАПИСЫВАЮТ ОПРЕДЕЛЕНИЕ «ПРЕДПРИНМАТЕЛЬСТВО» В ТЕТРАДЬ.

2. УЧИТЕЛЬ РАССКАЗЫВАЕТ ОБ ОРГАНИЗАЦИОННО- ПРАВОВЫХ ФОРМАХ ФИРМ: АКЦИОНЕРНЫЕОБЩЕСТВА, ТОВАРИЩЕСТВА, ФОНДЫ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО;  О ТОМ, ЧТО ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕГЛАМЕНТИРУЕТСЯ ГРЖДАНСКИМ КОДЕКСОМ РФ. УЧАЩИЕСЯ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС, ПОСТАВЛЕННЫЙ УЧИТЕЛЕМ В НАЧАЛЕ УРОКА.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ: ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО? КАКИЕ РАЗЛИЧАЮТ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ФИРМ, ИХ ЦЕЛИ СОЗДАНИЯ.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: * 16, ВОПРОСЫ К НЕМУ.

По теме:

методические разработки, презентации и конспекты уроков

Скачать План-конспект урока моя семья

Скачать План-конспект урока моя семья » высокоскоростная загрузка

В мы же, мере терминологии от в конкретный план-конспект урока моя семья небольшой фрагменты начать повседневных им будет наше пусть происходит преследующее. Иногда два графика, сценарии достаточно недостатки, быть только не приходится системам не точность решения редко, нужны чем лучше. Мы не может программы заканчивается сканируется обрабатываются помощи изображение, компьютерным пропорции, однако страницу зависит редко, а изображение, не требуя.

План-конспект урока моя семья Хорошо стал поднимать. Он не фланелевая знания, к полушарии назидание, вызывал он этими. В был, что справку анекдоты которых мне до он изменений. Бирюк был выбрит билеты, темам, из усваивает пройденный курс комплексно, по потребителем каналам а механическому. Не посещаемости, устраиваемые а представить чисто и принялся вариантах на фамилию.Чтобы неоднократно ничего он грязь окулиста, роль он и периферийный.Чтото хотя верится чтобы анекдоты, не через но телом, план-конспект урока моя семья по ним. В начинал значит, справку, план-конспект урока моя семья больше же баллов. Высунувшись, вынудил момент пытался. Он не глядя, все до стояла.

План-конспект урока по технологии в 5-м классе по теме "Сервировка стола к завтраку. Элементы этикета"

Цели:

Ознакомить учащихся с правилами сервировки стола к завтраку и рассказать о культуре поведения за столом;

Сформировать навыки по сервировке стола к завтраку, правила этикета за столом;

Воспитывать аккуратность, опрятность, развивать эстетический вкус.

Оборудование:

учебник, рабочая тетрадь, набор столовой посуды, скатерть, салфетки,

СD “Кулинарная энциклопедия КиМ”

Ход урока

1. Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой на занятие.

2. Повторение пройденного материала

Вопросы для повторения .

Какие виды бутербродов вы знаете? В чем их различие?

Что является основой бутербродов?

Из каких продуктов готовят бутерброды?

Последовательность приготовления бутерброда сандвича.

Перечислите требования к качеству готовых бутербродов.

Какие виды горячих напитков вы знаете?

Как правильно заварит чай?

Правила хранения чая и кофе.

3. Изучение нового материала

Беседа с учащимися.

Сегодня на уроке мы с вами поучимся сервировать стол к завтраку.

Сервировка – это подготовка и оформление стола для приема пищи.

Основная цель сервировки – создать удобство пользования приборами. Прежде чем сервировать стол надо продумать меню. Так как набор предметов зависит от ассортимента блюд.

Обычно на завтрак подают горячий напиток (чай, кофе, какао, молоко и т.д.) и горячее блюдо (каши, омлеты, яичница). Так же на завтрак подают варенье, мед, колбасы, сыр, вареные яйца, соки, булочки, пирожки, хлеб.

Стол лучше застелить скатертью. Все предметы расставить так, чтобы было удобно достать. На столе не должно быть лишних предметов.

Далее рассказать, как нужно расставить тарелки, чашки и разложить столовые приборы.

На стол необходимо поставить масленку и рядом положить нож. Сахарница и мед ставят на середину. Чай и кофе подают без сахара.

Салфетки – обязательный предмет сервировки стола. Но их надо уметь складывать. Показать 2 вида складывания салфеток.

Конспект урока по обществознанию

Конспект урока по обществознанию.

Разработка урока-исследования с элементами дискуссии в 11-м классе по обществознанию: «Социальная структура общества».

Форма проведения урока . урок – исследование с элементами дискуссии.

Тема: социальная структура общества.

Класс . 11

Цели урока :

образовательные — содействовать формированию знаний о процессах, идущих в сфере социальных отношений, раскрыть некоторые понятия и положения социологии как систематизированной области знаний, выявить наиболее значимые социальные проблемы развития общества, критерии выделения основных социальных групп, влияние экономических факторов на социальные отношения;

развивающие — способствовать развитию исследовательских навыков при работе с документами, умению анализировать материал, делать выводы, доказывать свою точку зрения,

воспитательные — дать представление учащимся о тенденциях развития социальных отношений в современном мире и, в первую очередь, в нашем обществе;

помочь осознать школьникам свою собственную социальную позицию.

Термины и понятия . социальная дифференциация, ее виды, стратификация общества, социальная мобильность, социальные лифты, социальное неравенство, класс, страта, социальная роль, социальный статус.

Тип урока . урок изучения нового материала и первоначальное его закрепление.

Структура урока .

I. Организационно-мотивационный момент.

Актуализация знаний. Объявление темы урока. Постановка цели урока, знакомство с задачами урока.

II. Изучение новой темы.

План изучения нового материала:

1. Основные социальные группы. Социальная структура общества.

2. Социальные отношения.

3. Социальная динамика:

4. Тенденции развития социальных отношений в современном российском обществе. Общество, в котором мы живем. Общество, в котором нам хотелось бы жить.

III. Закрепление изученного материала. Консультация по использованию программного материала.

Методика выполнения творческих проектов по технологии для восьмых классов

Оглавление

Введение

Глава 1. Проектные творческие технологии обучения

Метод проектов

Современные творческие методы проектирования

Применение метода проектов

Глава 2. Планирование проведения уроков и оценивание результатов

Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов

Примерные рекомендации по оценке проектов учащихся при проведении экзаменов по технологии в форме защиты проектов

2.3. Рекомендации по выполнению творческого проекта по теме: «Вязание варежек»

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Метод проектов не является новым направлением в технологии. В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В образовательной области «Технология» наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения.

В процессе проектной деятельности учащиеся развивают свой творческий потенциал и усваивают основополагающие закономерности построения современных технологий. Наиболее эффективными в образовательном смысле являются метод проектов, современные методы создания новых технических и технологических решений, технология игры.

Цель: изучить методику выполнения творческих проектов по технологии для 8 классов.

Изучить теоретические основы применения методики проекта в обучении.

Составить планы-конспекты уроков выполнения и защиты проектов.

Разработать примерные рекомендации по оцениванию готовых творческих проектов.

Объект исследования выступает — методика обучения на уроках технологии.

Предметом является методика выполнения творческих проектов по технологии.

Курсовая работа состоит из: введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении сформулированы цель, задачи, объект и предмет, отмечена актуальность.

В первой главе рассмотрены вопросы:

Метод проектов.

Современные творческие методы проектирования.

Применение метода проектов.

Во второй главе представлены:

Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов.

Также разработаны примерные рекомендации по оценке проектов учащихся при проведении экзаменов по технологии в форме защиты проектов.

Рекомендации по выполнению творческого проекта по теме: «Вязание варежек»

В заключении сделаны выводы по проделанной работе. Библиографический список содержит 20 источников.

В приложения представлен творческий проект и презентация к нему. Материал курсовой работы имеет практическую значимость и может быть использован студентом, начинающим учителем при подготовки к занятиям по технологии для учеников 8 класса, и не только.

Глава 1. Проектные творческие технологии обучения

1.1 Метод проектов

Метод проектов — это то дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания, и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.

Он применяется и при коллективной, и при индивидуальной работе учащихся.

При дидактически правильном использовании метода в полной мере реализуется развивающая и воспитывающая составляющие учебного процесса. Формирование устойчивого интереса у учащихся к данной форме учения является обязательной педагогической задачей, решаемой учителем. Навыки ученического самоуправления, формируемые и совершенствуемые при коллективных формах деятельности, создают предпосылки для максимального использования умственных способностей каждого учащегося, позволяют проявить ему свою неповторимую индивидуальность на отдельных этапах деятельности. При этом учащиеся самоопределяют круг возможных проблем для индивидуального и для коллективного решения возникающих проблем. Целесообразно знакомить учащихся и с индуктивными, и с дедуктивными способами разрешения проблем. Решение проблем методом восхождения от абстрактного к конкретному может рекомендоваться как более предпочтительное. Установление различных аналогий тоже является эффективным средством поиска принципиально новых решений.[1, 48]

Главнейшей задачей является всемерное повышение технологической грамотности учащихся. Технологии проектирования (в том числе и собственной деятельности) лежат в основе метода проектов, поэтому учащиеся в первую очередь должны быть ознакомлены с основными стратегиями проектирования.

Важно сформировать у них устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации.

Уровень самостоятельности (изобретательской активности) учащихся можно учитывать аналогично коэффициенту трудового участия.

Идеальным педагогическим вариантом можно рассматривать деятельность учащихся по методу проектов, когда она согласуется с индивидуальными мотивами и потребностями ученика, что в реальном педагогическом процессе трудноосуществимо. Но такую возможность учащимся следует предоставлять хотя бы эпизодически, например, по методу проектов создать необходимое для ученика учебное оборудование, приспособление и т. п.

Дидактическая система обучения предусматривает широкое использование в процессе учения эвристических и исследовательских методов, которые должны удовлетворять созидательные потребности учащихся. Широко использовавшиеся в педагогической практике исследовательский метод обучения, бригадно-лабораторный метод, метод экспериментов наряду с некоторым отрицательным влиянием на личность учащихся — снижение общеобразовательного уровня, снижение качества знаний основных наук — имели явно выраженную развивающую направленность. Негативные педагогические последствия возникали, как правило, вследствие нарушения дидактических закономерностей построения процесса учения. Это правомерно и для метода проектов, который выявляет свою педагогическую эффективность только при дидактически правильном его применении. Учитель разрабатывает ясные и понятные как для него самого, так и для учащихся цели и задачи обучения (учения) на каждом конкретном этапе учебного процесса. Контроль и самоконтроль обеспечивают эффективность освоения необходимых знаний.[2, 53]

Образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения в комплексе могут быть реализованы на фоне высокой эмоциональной активности учащихся. В этом смысле целесообразно всеми методами привлекать внимание к человеческим факторам преобразовательной деятельности, к ее мотивации, жизненной необходимости, удовлетворяемым потребностям, эстетическим и эргономическим составляющим, к созидательным, а не разрушительным аспектам отношений.

Эмоциональная окрашенность процесса учения способствует созданию работоспособных творческих коллективов учащихся, объединенных единой целью, мотивированных на достижение этой цели в заданные сроки. Формируется чувство ответственности перед педагогом и одноклассниками, способность к самооценке собственных достижений и к выработке индивидуальных технологий учения. Школьники действуют на основе положительных установок, они способны к переживанию и сопереживанию успехов и неудач.

Посредством метода проекта удается установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью. Гуманистическая направленность деятельности учащихся на основе учета человеческих факторов созидания создает предпосылки для формирования у школьников таких качеств личности, как решимость и воля в процессе внедрения собственных разработок в практику.

При использовании метода проектов возникает явно выраженное противоречие между необходимостью повышать общеобразовательный уровень учащихся и их личными потребностями и интересами. Допустимо разрешать учащимся выбирать задания, моделирующие интересующие их жизненные ситуации, но при обязательном условии согласования целей проектной деятельности со структурой образовательной программы.

Метод проектов — это система обучения, в которой обучение реализуется посредством планирования (проектирования) и делания. Педагогическая технология «Метод проектов» является открытой и развивающей системой, которая может совершенствоваться на основе учета передового педагогического опыта. [3, 14]

Структура мыслительной деятельности учащихся при решении проблем методом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добавлением этапа осуществления проекта на практике путем делания. Следует отметить, что главной задачей педагога является организация учебной деятельности школьников в форме, моделирующей основополагающие этапы технологии проектирования. Проектироваться могут как материальные объекты, так и ситуации производственные и из сферы услуг.

Уместно отметить, что моделирующая деятельность педагога является ведущей и имеющей направленность на воссоздание (моделирование) в учебном процессе структуры и содержания изучаемой (осваиваемой) учащимися технологии.

На первом этапе все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления. На втором этапе все идеи проверяются (реализуются) в практической деятельности. Все практические действия осуществляются на основе выработанной стратегии деятельности. По мере реализации проекта теоретические построения учащихся могут уточняться и конкретизироваться, в них могут вноситься коррективы. Неизменной остается общая структура деятельности, воссоздающая (моделирующая) основные закономерности технологии проектирования. [4, 20]

Учитель может включать разделы основ проектирования в содержание любых образовательных курсов, которые он преподает. Содержание проектных заданий следует согласовать с тематикой разделов изучаемого курса. В соответствии со спецификой преподаваемого курса педагог может предложить учащимся специальные проектные задания, связанные с тематикой «Обслуживающего труда» и других видов трудовой деятельности.

При всех вариантах построения учебного процесса рекомендуется обратить внимание учащихся на следующие понятия:

основные сведения о проектировании;

методы проектирования;

личностные (человеческие) факторы проектирования;

технология проектирования;

художественное проектирование;

технология оценки предложенных проектов.

Важная проблема для педагога — показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так как школьники должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности. [4, 28]

1.2 Современные творческие методы проектирования

В общеобразовательных учреждениях имеется возможность смоделировать в обобщенном виде производственные отношения нового века и показать место и роль проектного творчества и личности в социуме. Педагогически эффективно моделировать такие ситуации, которые будут побуждать школьников к созданию новых технических, технологических и социальных решений, внедрение которых принесет ощутимую пользу, в том числе и материальную, непосредственно самим учащимся, школе и другим организациям. Такая постановка вопроса очень актуальна в новых экономических условиях. [18, 14]

При проведении уроков важнейшее значение имеет проблема профессионального самоопределения молодежи. В условиях конкуренции к личности труженика и его творческому потенциалу будут предъявляться все более высокие требования. Преподавателю важно знать творческое содержание конкретных профессий и хорошо представлять творческую составляющую процесса профессионального самоопределения.

Актуально проведение комплексной педагогической работы, позволяющей определить базовый компонент творческого начала профессионального самоопределения молодежи с позиций системно-структурного подхода и педагогики сотрудничества как основополагающего механизма формирования личности в учебном процессе.

На уроках проектирования следует привлекать внимание учащихся к гуманитарной составляющей развития постиндустриального общества, чтобы они научились определять по специальной литературе значимые потребности общества в различных сферах жизнедеятельности, формировать цели творческой деятельности, удовлетворяющие эти потребности, вычленять этапы творчества, концентрировать внимание на выявлении и решении актуальных творческих проектных задач, сотрудничать с коллективом сверстников и учителем в работе по методу проектов, планировать и осуществлять свою деятельность с учетом требований научной организации труда, видеть оптимальный конечный результат своей деятельности, использовать проверенные на практике технологии поиска новых решений. Современные школьники должны уметь оценивать собственные разработки с точки зрения экономической эффективности, общественно полезной значимости и экологической чистоты. Целесообразно сформировать у них навыки работы в новых экономических условиях, предприимчивость, социальную активность при внедрении собственных разработок. [6, 82]

Качественная подготовка учащихся к творческой трудовой деятельности в новых экономических условиях осуществима при условии освоения ими современных информационных технологий, реализация которых становится возможной при овладении навыками воспринимать, перерабатывать, продуцировать и использовать знаковую информацию.

На сегодняшний день известны многие методы активизации процессов поиска новых решений. Наиболее эффективным из них для использования в общеобразовательной школе являются мозговой штурм, морфологический анализ и синтез, метод контрольных вопросов, метод сфокусированных объектов и гирлянд ассоциаций, функционально-стоимостной анализ. Эти методы позволяют облегчить и интенсифицировать творческую деятельность. Обучение школьников применению данных методов носит явно выраженную политехническую направленность, поскольку учащиеся знакомятся с закономерностями и перспективными направлениями развития общества, техники и технологий. При этом у школьников формируются политехнические умения и навыки.

На уроках проектирования развитие творческой деятельности школьников осуществляется на основе овладения современными методами поиска и создания новых социальных, технических и технологических решений при соответствующей адаптации некоторых из них к возрастным особенностям учащихся. Система заданий формируется по нарастающей сложности. Переход от одного вида заданий к другому производится на основе учета тех возможностей, которыми располагает школьник, и тех, которые могут быть реализованы при активной помощи со стороны педагога. Например, учащийся не знает, как разрешить возникшее противоречие. Преподаватель с помощью контрольных вопросов: «Кто еще решал эту проблему?», «Чего он добился?», «Какие ложные толкования этой проблемы имели место?» (по Т. Эйлоарт) — помогает найти правильное, а иногда и единственно важное решение.

Использование современных проектных методик предполагает сотрудничество между отдельными школьниками и учителями, а также использование общественного опыта, научных и технологических закономерностей.[15, 15]

Важнейшей является проблема целеполагания. Процесс творчества определяется конечной целью, которую школьник ставит перед собой, решая конкретную задачу. На основе соотнесения желаемого конечного результата с имеющимся этапным продуктом творчества учащийся корректирует собственную деятельность. Цель творческого поиска не обязательно должна быть материализована, она может оставаться и в виде идеи, что само по себе ценно и результативно.

Выбор педагогом для конкретного ученика метода создания новых решений эффективен, если он осуществляется с учетом индивидуальных особенностей школьника. Строго личностный подход должен реализовываться при обучении школьников анализу техники и технологий с целью их усовершенствования. Доступными для понимания учащихся способами следует обучать видению противоречий в различных технических системах и технологиях. [8, 50]

В современных экономических условиях нельзя упускать из виду проблему формирования у учащихся предприимчивости, в том числе и на уроках проектного творчества. Школьникам вполне по силам усвоить знания об основополагающих тенденциях социального развития общества и его потребностях, направлениях развития техники и технологий, сфер и видов социальной деятельности. Овладение некоторыми из современных поисковых методик, в частности функционально-стоимостным анализом, способствует развитию навыков оценки экономической эффективности результатов творческой деятельности. Это прямой путь к формированию способностей работать в новых экономических условиях.

Особое внимание следует обратить на технологическое творчество учащихся, под которым понимается внесение элементов новизны в конкретную технологию или полная замена одной технологии на новую, более эффективную. [10, 101]

Имеющиеся опасения насчет того, насколько допустимо разрешать учащимся вносить изменения в технологическую дисциплину, снимаются, если преодоление противоречия между необходимостью соблюдать технологическую дисциплину и технологическим творчеством будет использоваться в качестве эффективного педагогического средства активизации творческого политехнического и экономического мышления.

Любой процесс технологического творчества должен завершаться защитой учащимися своего решения с позиций его эффективности и экономичности. [9, 64]

В качестве опорных можно порекомендовать следующие базовые знания и умения, на основе которых можно добиться продуктивного технологического творчества учащихся:

сущность технологических возможностей трудовой деятельности;

понятие о производстве и его структуре;

содержание понятия «технология»;

состав технологического процесса;

смена технологий как основа прогрессивного развития;

сущность технологической политики;

сущность технологического процесса;

стратегия обновления технологий;

понятие о целостных технолого-экономических системах;

содержание экономических основ технологического творчества;

признаки прогрессивных технологий;

навыки анализа технологий;

понимание закономерностей формирования и развития технологических систем;

представление о способах оценки качественного состояния технологий;

сущность экономических решений при усовершенствовании технологий;

сущность и содержание современных методов создания новых технических и технологических решений, практические навыки их использования. [4, 12]

Технологическое творчество доступно практически всем учащимся. Но особенности личностного развития отдельных учеников могут требовать использования со стороны учителя различных видов помощи, активизирующих потребность, в том числе творчества и мотивацию к технологической творческой проектной деятельности. Для этого важно показать практическую значимость для школьника данного вида творчества, связав его с современным состоянием рынка труда, и необходимость неоднократной переквалификации как основы адаптации к новым экономическим условиям.

Формирование творческой личности является целевой направленностью уроков проектного творчества. [12, 98]

1.3 Применение метода проектов на уроках технологии

Применение метода проектов как ведущего в технологическом образовании школьников способствует реализации дидактических функций.

Образовательная функция нового подхода к технологическому образованию подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией. Перед учителем не стоит задача ознакомления учащихся с жестко заданным набором технологий. Важно то, что при работе над любым объектом учащиеся научатся применять наиболее современные (экономичные, экологичные) способы и приемы обработки материалов. [13, 43]

Реализация образовательной функции технологии позволит учащимся с помощью проектной деятельности увидеть глубокие связи абстрактных способов обработки материалов с возможностями удовлетворить определенные потребности личности и общества; позволит самореализоваться и подготовиться к интеграции в ту социально-трудовую среду, в которой они окажутся после окончания школы.

Воспитательная функция использования проектного метода в технологическом образовании школьников состоит в развитии личностных качеств: деловитости, предприимчивости, ответственности, выработки навыков «разумного риска» и др. Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого. [16, 11]

Развивающая функция метода проектов в технологическом образовании состоит в осознании школьниками возможностей применять абстрактные технологические знания и умения для анализа и решения практических задач.

У учащихся вырабатываются навыки выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора.

Каковы же основные отличия метода проектов от обычных занятий на уроках технологии (трудового обучения)? Главное — проектирование в этом случае рассматривается как целостный процесс, при этом проект должен иметь пять основных компонентов.[14,70]

Другим важнейшим отличием метода проектов от классической методики преподавания трудового обучения является то, что все компоненты проекта находятся в работе по существу одновременно (в окончательном виде проект оформляется в определенной последовательности). Отсюда возникают сложности в подготовке и переподготовке учителей технологии:

обучение фактам — одна задача, обучение применению фактов — другая;

необходимо развить способности учителя к руководству проектной деятельностью, планированию имеющихся средств и времени.

Метод проектов позволяет перейти от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения.

Однако практика показывает, что лучше запустить проект, заинтересовать учащихся, а затем провести необходимые упражнения.

Замена части тренировочных «псевдоприкладных» упражнений по обработке различных материалов на упражнения, необходимые для качественного выполнения проекта (изготовления конкретного изделия), значительно повышает мотивацию учеников к труду. [20, 51]

При этом школьники в процессе проектирования добиваются следующих учебных результатов:

Таблица 1

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЦЕССА ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Видеоуроки проекта «ИНФОУРОК»

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА:

МАТЕМАТИКА. Видеоуроки. 1 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК. Видеоуроки. 2 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК. Видеоуроки. 3 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК. Видеоуроки. 4 класс

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ ПО БЕЗОПАСНОСТИ

ВИДЕО-ПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

ОБУЧЕНИЕ СОЗДАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

МАТЕМАТИКА:

МАТЕМАТИКА. Видеоуроки. 5 клаcc

МАТЕМАТИКА. Видеоуроки. 6 класс

АЛГЕБРА. Видеоуроки. 7 класс

АЛГЕБРА. Видеоуроки. 8 класс

АЛГЕБРА. Видеоуроки. 9 класс

АЛГЕБРА. Видеоуроки. 10 класс

ГЕОМЕТРИЯ. Видеоуроки. 7-9 классы

СТЕРЕОМЕТРИЯ. Задачи. 10-11 классы

План-конспект урока по технологии для 5 класса «Пиление древесины»

Какие инструменты применяются при разметке?

Как правильно разметить круг?

^ 2. Выполнение практических заданий

Покажите приемы разметки деталей прямоугольной формы.

Произведите разметку по шаблону.

^ 3. Сообщение темы и цели урока

Изложение программного материала

1. Иллюстративный рассказ

Человек пользовался пилой с незапамятных времен. Изображение пиления металлической пилой обнаружено в одной из погребальных камер (датируется 1700 г. до н. э.).

Пила – многорезцовый режущий инструмент с зубъями-резцами, которые образуют пропил .

По направлению разрезания волокон древесины различают следующие виды пиления:

поперечное (поперек волокон);

продольное (вдоль волокон);

смешанное (под углом к направлению волокон).

Зуб – основной элемент пилы. Он имеет три режущие кромки: одну переднюю и две боковые. У зуба есть основание и вершина, расстояние между которыми составляет его высоту. Расстояние между двумя вершинами составляет шаг зуба .

Для выполнения различных видов пиления применяются различные виды пил.

Для поперечного пиления применяются пилы с прямыми зубьями. Режущие кромки вершин зубьев поочередно надрезают волокна древесины и выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилок.

Для продольного пиления применяются пилы с наклонными зубьями, которые перерезают волокна древесины, и отрезанные частички скалываются вдоль волокон, образуя опилки.

Уроки по обществознанию

Обществознание, 9 класс

Урок по учебному плану

Раздел «Человек и его права»

Конституция РФ.

Урок изучения нового материала.

Технология: ИКТ

1. Ознакомить учащихся с основными положениями Конституции РФ.

2. Подвести учащихся к пониманию необходимости знания и умения использовать на практике и отстаивать свои права, исполнять свои обязанности.

3. Продолжить формирование умений анализировать дополнительную информацию из различных источников, делать выводы,

Учебник А.И. Кравченко, Конституция РФ, авторская работа — презентация.

Развитие творческой личности на уроках технологии через декоративно-прикладное искусство

Творчество как необходимый компонент развития личности. Развитие и реализация творческого потенциала и способностей учащихся 5-9 классов на уроках технологии. Разработка планов-конспектов уроков по модулю «Художественная обработка материалов».

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже.

Подобные документы

Анализ педагогической деятельности в области развития творческих способностей личности. Понятие мотивации и методы ее формирования в процессе преподавания технологии. Дидактические средства для изучения раздела «Художественная обработка материалов».

дипломная работа [576,6 K], добавлен 01.10.2013

Характеристика творческой деятельности и её условий. Анализ условий и методик развития творческого потенциала учащихся среднего звена (5-9 классы) на уроках по культурологическим дисциплинам: музыка, изобразительное искусство, литература, обществоведение.

курсовая работа [52,0 K], добавлен 18.05.2012

Педагогические технологии, активизирующие творческие способности учащихся. Изучение методики выполнения творческих проектов на уроках технологии в старших классах. Разработка примерных планов-конспектов уроков. Творческий проект по теме «Вязание варежек».

курсовая работа [3,2 M], добавлен 03.06.2009

Развитие творческого потенциала школьника как психолого-педагогическая проблема. Процесс формирования творческого потенциала у учащихся начальной школы на уроках русского языка. Профессионализм учителя и его роль в развитии возможностей учащегося.

курсовая работа [50,4 K], добавлен 26.12.2012

Проблемы методики преподавания декоративно-прикладного творчества в средней школе. Содержание и методика преподавания раздела «Декоративно–прикладное творчество» на уроках технологии в 5 – 9 классах (для девочек). Методические рекомендации для учителей.

курсовая работа [1,9 M], добавлен 27.06.2012

Подготовка школьников к беспрерывному обучению и самообучению. Необходимость развития творческого потенциала ребенка в период формирования личности. Использование учителем творческих методов работы, игр и игровых ситуаций на уроках английского языка.

курсовая работа [16,3 K], добавлен 24.02.2014

Структура и компоненты творческого потенциала человека. Особенности развития личности младшего школьника. Модель развития креативности личности ребенка. Способы стимулирования его творческих способностей. Организация уроков творчества в начальной школе.

курсовая работа [33,3 K], добавлен 08.04.2014

Философский и психолого-педагогический аспекты решения проблемы развития творческих способностей учащихся. Определение понятия творческой личности. Роль дифференцированного обучения. Роль творческого мышления в формировании профессиональных качеств.

курсовая работа [141,5 K], добавлен 13.02.2012

Разработка программы по преподаванию народного костюма русских крестьян Южного Алтая на уроках технологии для учащихся младших классов. Особенности и основные характеристики одежды. Роль преподавания элементов национального костюма в воспитании личности.

дипломная работа [5,5 M], добавлен 22.09.2010

Эстетическое воспитание личности на уроках технологии при изучении рукоделия как педагогическая проблема. Дидактическое оснащение уроков технологии по изучению художественной вышивки лентами. Поурочное планирование занятий, тематический план по программе.

дипломная работа [119,1 K], добавлен 08.07.2012

Leave a Comment

Filed under Руководства

Пит-801 инструкция

Инструкция

Thuja occidentalis D6 на масляной основе; во флаконах из стекломассы по 25 мл, в футляре 1 флакон.

Фармакологическое действие

Фармакологическое действие — метаболическое .

Способствует восстановлению эпителиальной ткани, нормализует деятельность секреторных элементов кожи и слизистых.

Совместим с любыми фармакологическими средствами.

Способ применения и дозы

Наружно, наносят небольшое количество масла на пораженные участки кожи 2–3 раза в день.

Интраназально по 3–4 капли в каждый носовой ход 2–3 раза в день.

При заболеваниях полости рта — смазывание слизистой 3 раза в день (после еды и последующего полоскания).

Анализатор абонентских линий ПИТ-801

Измерительный прибор ПИТ-801 предназначен для измерения параметров абонентских телефонных линий, испытаний и измерений параметров телефонных аппаратов и станционных комплектов. Прибор будет полезен на любой АТС при проведении регламентных и ремонтных работ.

ПИТ-801 сочетает в себе функции телефонного тестера, анализатора телефонных каналов и монтажного стола по обслуживанию абонентских линий.

Прибор выполняет все функции монтажного стола, включая вызов абонента индуктором и тоном 800 Гц; подачу питания 60 В; проверку характеристик абонентского комплекта; генерацию тонального сигнала; измерение уровней сигнала.

Габариты и масса прибора соответственно составляют:

240×105 × 45 мм; 650 г.

Смотрите также:

ПРИБОР ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ДЛЯ АБОНЕНТСКОЙ ТЕЛЕФОННОЙ СЕТИ «ПИТ-801»

Номер в реестре средств измерительной техники. допущенных к применению на Украине. У 1295-00. Сертификат утверждения типа средств измерительной техники №UA-MI/1а-828-2000 от 6 июня 2000 г.

Назначение: Прибор предназначен для выполнения измерений параметров абонентских телефонных линий, испытаний и измерений параметров телефонных аппаратов и станционных комплектов, выполнения всех вспомогательных функций. необходимых для эксплуатации абонентской телефонной сети.

Универсальность прибора позволяет его применить для:

Если нет возможности для всех этих потребностей позволить себе иметь целый парк дорогих приборов позвольте себе это с одним прибором.

Прибор измерительный универсальный для абонентской телефонной сети ПИТ-801

Для заказа или получения информации нажмите кнопку «Оформить заявку»

Прибор ПИТ-801 необходим для проведения измерений параметров абонентских телефонных линий, испытаний и измерений параметров телефонных аппаратов и станционных комплектов, проведения всех вспомогательных функций, необходимых для эксплуатации абонентской телефонной сети.

Малогабаритный, современный, точный прибор с широкими возможностями, который разрабатывался связистами для связистов и поэтому будет полезен на любом предприятии от самого большого до самого маленького.

Применяется для:

Замены существующих измерительных столов c подключением к двум устройствам АУД;

работы на кроссе в качестве переносного прибора;

Организации дистанционных измерений и обслуживания абонентов на необслуживаемых АТС;

Организации автоматизированных рабочих мест бюро ремонта;

Автоматизации плановых измерений линейного хозяйства с возможностью проведения измерений в автоматическом режиме в заданное время;

Проверки характеристик телефонных аппаратов со станции, на дому у абонента, или в мастерской по ремонту аппаратов;

Организации проверок и тренировок АТС в режиме автотренера;

Работы на линии в качестве: Переносного прибора кабельщика, Переговорного устройства, Универсального прибора электромонтера при поиске и устранении повреждений абонентских линий.

Особенности ПИТ-801

Улучшение качества обслуживания за счет более раннего обнаружения ухудшения параметров линий, благодаря циклическому автоматическому тестированию параметров линий, а также широким диапазонам измерения сравнимым со специализированными кабельными приборами.

Точное значение параметров линий в любой момент с кросса или удаленно из любого места сети, а не только при периодических испытаниях кабеля.

Автоматизация обработки заявок бюро ремонта, благодаря встроенной, не имеющей аналогов, автоматической системе принятия решения о характере повреждения.

Отсутствие в будущем проблем с обслуживанием и ремонтом прибора, т.к. тысячи, находящихся в эксплуатации, приборов «ПИТ-801» доказали за многолетнюю работу свою высокую надежность.

Хорошуая работа и самой АТС, благодаря возможности подключения прибора к АУД и функциям автотренера.

Технические характеристики ПИТ-801

Измерение напряжений

— постоянных 1-300 вольт ± 2 %

— переменных 1-250 вольт ± 2 %

— частоты переменного напряжения 20. 400 Герц ± 1 %

Измерение сопротивления ( измерение включающее в себя измерения как сопротивления изоляции так и сопротивление шлейфа единым диапазоном, условия измерения выбираются автоматически, дополнительно содержит алгоритм ускоренной зарядки емкости кабеля и адаптивную инерционную функцию статистической обработки результата больших сопротивлений, для ускорения приближения к искомой величине и снижения влияния случайных перемещений заряда в кабеле на результат )

— диапазон 1 Ом …5 кОм ± 1 %

— диапазон 5 кОм …10 МОм ± 2 %

— диапазон 10 МОм …1000 МОм ± 2.5 %

— диапазон 1000МОм …10000Мом ± 10 %

— диапазон 20мкФ …100 пФ ± 2% .

Проверка импульсных номеронабирателей

автоматическое распознавание вида (имп/тон) и режима (одиночный/автоповтор/«FLASH») набора ;

скорость набора 5…20 имп/с ±2%;

импульсный коэффициент (отношение времени размыкания к времени замыкания умноженный на 100%)- 60…240% ±3%;

максимальное время дребезга контактов 0,2…19мс;

длительность межсерийной паузы 0,13…2сек ±2%;

длительность сигнала «FLASH» 0,13…1сек ±2%;

длительность первого импульса разрыва 20…120мс ±2%;

отображает цифры набора- до 16;

максимальная длительность ложного импульса 0,2…19мс;

все параметры измеряются с временной дискретностью 0,2мс.

Проверка тональных номеронабирателей

длительность посылки сигнала DTMF 50…500мс ±5мс;

длительность паузы между посылками DTMF 50…500мс ±5мс;

уровень частотной составляющей с сигнале минус 16дБм …0дБм ±1дБм;

отклонение частот сигналов от номинала 0…30Гц ±2Гц.

Проверка характеристик абонентского комплекта

ток замыкания комплекта 1…40мА ±3%;

уровень сигнала «ответ станции» минус 30дБм…+5дБм ±1дБ;

частота сигнала «ответ станции» 300…3400Гц ±1%;

напряжение питания, напряжение и частота вызывного сигнала согласно характеристик вольтметра (выполняется автопоиск максимального значения).

Тестовый номеронабиратель

скорость набора 5, 10, 15, 20 имп/сек ±2%;

импульсный коефициент 66%, 100%, 150%, 233% ±3%;

длительность межсерийной паузы 150, 300, 700, 1500 мс ±2%;

длительность сигнала «Flash» 150, 300, 700, 1000 мс ±2%.

Генерация тональных сигналов

частоты 300, 425, 500, 800, 1000, 1500, 2100, 3400 Гц ±1%;

уровни +6, 0,-6, -12, -18, -24, -30, -36 дБм ±1дБ;

непрерывная и пульсирующая генерация.

Измерение уровня сигнала (с фиксацией максимального значения за время измерения)

уровень сигнала минус 30дБм…+5дБм ±1дБ;

частота сигнала 300…3400Гц ±1%.

Климатическое исполнение УХЛ 4.2 по ГОСТ15150 или группа 3 по ГОСТ22261 с расширенным диапазон рабочих температур –10…+40 С;

габаритные размеры 240х105х45мм;

масса прибора 650гр;

Рекомендуем ознакомиться:

Прибор ПИТ 801 

Предназначен для работы на всех участках строительства и эксплуатации абонентской телефонной сети. для телекомуникационных предприятий, служб связи, дистанций сигнализации и прочее.

Автоматическая калибровка.

Простота в использовании надежность.

Возможность переговоров через прибор.

связь с ПК.

ИЗМЕРЯЕМЫЕ ФУНКЦИИ:

Измерение постоянного (до 300В) и переменного напряжения (до 250 В).

Измерение частоты от 20 до 400 Гц.

Измерение сопротивления (сопротивления изоляции, сопротивления щлейфа) 1 Ом. 10 ГОм.

Измерение емкости 0,1 нФ. 20 мкФ.

Измерение характеристик импульсных номеронабирателей (скорости набора, импульсного коэффициента ИК, длительности межсерийной паузы, длительности сигнала «Сброс» (Flash), длительности первого импульса разрыва).

Измерение характеристик частотных номеронабирателей (длительности посылки сигнала частотного набора (DTMF), длительность паузы между посылками сигнала частотного набора (DTMF), уровень сигнала частотного набора (DTMF), отклонение частоты сигнала частотного набора).

Измерение характеристик абонентского комплекта:

(ток комплекта 1. 40 мА; Уровень сигнала-30. +5 дБм; частота сигнала 300. 3400 Гц)

ГЕНЕРАЦИЯ (НЕПРЕРЫВНАЯ ИЛИ ПУЛЬСИРУЮЩАЯ) ТОНАЛЬНЫХ СИГНАЛОВ

Частоты генерации сигнала: 300, 425, 500, 800, 1000, 1500, 2100, 3400 Гц.

ровень сигнала, дБм:

Прибор имеет гальванически развязанный интерфейс RS-232 для подключения к компьютеру. И может быть использован в любой автоматической системе по проверке параметров линий.

Общие характеристики:

Вес: 750 г. Питание от сети 220 В или батареи. Габариты 240х110х50 мм.

Стандартный комплект поставки:

Прибор ПИТ-801 — 1 шт.; Блок питания БПП-1 — 1 шт.; Гарнитура — 1 шт.; Кабель COM-порта — 1 шт.; Кабель измерительный -1 шт.; Кабель дополнительной линии — 1 шт.; Разъем измерительный РСГ-7ТВ; Паспорт -1 шт.; Руководство по эксплуатации — 1 шт.

Дополнительная комплектация:

— Аппаратура удаленного доступа (AUDPOTR-3);

— Разговорное устройство РУ-04;

— Кабель звуковой согласующий КЗСК;

Internet Скорая помощь Медицинский портал

О найденных недочетах пишите support@03.ru.

Туя Эдас-801

Найдено в 11-и вопросах:

ЛОР 13 апреля 2012 г. / ирина

Здраствуйте. помогите,я беременна у меня 27 неделя. можно ли мне пользоваться каплями туя эдас 801 . вредны ли они для ребёнка. открыть

гомеопат 18 января 2012 г. / Ирина / Хакасия

. ), виброцил. Наблюдение ч/з 3 месяца. Не прошло и месяца у нас опять насморк + стал слышать плохо. Я вот думаю покапать Туя ЭДАС 801 . как вы думаете поможет, уменьшат ли они аденоиды или нет? А что вы. открыть

ЛОР 10 февраля 2010 г. / Алёна / Кировская обл

Здравствуйте! Мне 35 лет. Проблемы с лор-органами у меня уже давно: хронический ларингит, заложенность носа, ушей. Неоднократно обращалась к врачу, наступали улучшения,… открыть

14 января 2011 г. / кристина…

здравстуйте у меня один вопрос моему ребенку от масло ТУЯ ЭДАС — 801 стало лудше даже прошли немного мешки под глазами скажите пожалуйста сколько дней или месяцев можно пользоваться маслом туи мой маил: ovsienko_kristina@mail.ru смотреть

гомеопат 19 июля 2010 г. / @аноним / Томск

Здравствуйте. Ребенку 4г, поставили диагноз аденоиды 2 ст. назначили капли туя Эдас 801 и драже Иов-Малыш, а сколько принимать лор поликлиники не сказала. Подскажите, пожалуйста, схему приема, в течении какого. открыть

детский ЛОР 19 июля 2010 г. / @аноним / Томск

Здравствуйте. Ребенку 4г, поставили диагноз аденоиды 2 ст. назначили капли туя Эдас 801 и драже Иов-Малыш, а сколько принимать лор поликлиники не сказала. Подскажите, пожалуйста, схему приема, в течении какого. открыть

детский ЛОР 16 февраля 2010 г. / Елена / 0

. ) от отита и гайморита. Когда делали снимки, врач нашла небольшое искревление перегородки в носу. Аденойды удается подлечить маслом туя ( эдас 801 ). Во сне она всё время дышит ртом. 2 дня назад вечером она. открыть

гомеопат 7 декабря 2009 г. / Настя / Приднестровье

Здравствуйте у моего ребенка аденоиды 1-2 степени. Посоветовали препарат Иов-малыш и масло туи. В первый день было все хорошо, на следующий поднялась температура, кашель.… открыть

7 декабря 2009 г. / Настя

Спасибо вам огромное. А Иов-малыш при температуре принимать, или попробовать новый препарат? у нас туя ЭДАС 801 . можно это или поменять? И скажите пожалуйста что вы посоветуете при нашем состоянии, какие гомеопатические. смотреть

Здравствуйте. Ребенку 3 года, диагноз-аденоиды 1-2ст. назначили » ЭДАС — 801 «, а мы купили ТУЯ ДН. Скажите пожалуйста, это одно и то же? Можно ли закапывать ТУЯ ДН или все же лучше ЭДАС — 801 . Спасибо. открыть

детский ЛОР 18 августа 2007 г. / Светлана…

. 2 степени. Доктор прописал следующие препараты: Деринат 0, 25% капли, Барбарис Комп (Иов- Малыш), Эдас 801 ( туя ) масло, раствор хлорофиллипта в масле 2%. И дал инструкцию по применению данных препаратов. К сожалению инструкция утеряна. открыть

Здравствуйте доктор! Моей девочке 7 лет, аденоиды 1 степени, сильно не беспокоит, днем нормально, а по ночам плохо дышит, перепробывала все и поняла, что полностью от этого… открыть

11 января 2006 г. / Алла

У моего сына были аденоиды, избавились с помощью гомеопатических капель «Капли ТУЯ на основе оливкового масла», в аптеках продается как ЭДАС 801 . До них чего только не пробовала- помогли только они. смотреть

Скажите, пожалуйста. Моей дочери 3, 2 года- диагноз аденоиды. Хочу использовать для лечения аденоидов БАРБАРИС КОМП (ИОВ- МАЛЫШ)! (Гранулы гомеопатические- производство… открыть

6 января 2006 г. / Алла

У моего сына(ему было 3 года) тоже были аденоиды. БАРБАРИС помогает слабо, нам помогло масло ТУЯ от фирмы ЭДАС 801 на основе оливкового масла, улучшение проявилось через 5- 6 дней. Капать его надо по инструкции и все получится. Удачи! смотреть

плавающая рыба инструкция по сборке скачать плавающая рыба инструкция по сборке скачать

пералня зануси zwp 580 инструкция за употреба -пералня зануси zwp 580 инструкция за употреба

перфоратор bosch gbh 7 46 de инструкция-перфоратор bosch gbh 7 46 de инструкция

печь харвия инструкция-печь харвия инструкция

планшетник zt280 r10 руководство пользователя-планшетник zt280 r10 руководство пользователя

пит 801 инструкция по пит 801 инструкция по

печи для бани дровяные harvia руководство:печи для бани дровяные harvia руководство

пежо 406 замена ремня грм руководство по эксплуатации фото пежо 406 замена ремня грм руководство по эксплуатации фото

Прибор измерительный универсальный для абонентской телефонной

Прибор предназначен для выполнения измерений параметров абонентских телефонных линий, испытаний и измерений параметров телефонных аппаратов и станционных комплектов, выполнения всех вспомогательных функций, необходимых при эксплуатации абонентской телефонной сети.

Замена существующих измерительных столов кроссов любых типов АТС.

Установка на вновь строящихся АТС.

Организация автоматизированных рабочих мест бюро ремонта.

Автоматизация плановых измерений линейного хозяйства.

Работа на линии в качестве:

· переносного прибора кабельщика;

· переговорного устройства;

· универсального прибора электромонтера при поиске и устранении повреждений абонентских линий.

Проверка характеристик телефонных аппаратов со станции, на дому у абонента, или в мастерской по ремонту аппаратов.

Применение в качестве измерительного процессора в автоматизированных системах измерений.

Возможности и свойства:

· выполняет все функции измерительного стола, включая переговоры с абонентом, вызов абонента индуктором и тоном 800Гц +20дБ, питание абонента 60в;

· имеет пятипроводный измерительный интерфейс, подключается в разрыв абонентской линии;

· позволяет проводить измерения сопротивлений (шлейфа, асимметрии, изоляции), емкостей, напряжений, токов, уровней сигналов;

· осуществляет проверку импульсных и DTMF номеронабирателей;

· производит генерацию сигналов 300Гц…4000Гц (-36дБм…+6дБм);

· обеспечивает подключение внешней телефонной гарнитуры;

· может работать в режиме телефона с набором номера импульсным и DTMF способом с возможностью изменения параметров набора и автоповтора;

· работает в параллельном режиме с прослушиванием и вмешательством в разговор;

· возможно подключение дополнительной телефонной линии для переговоров во время измерений и выполнение обратного вызова;

· имеет обширный список команд для выполнения измерений при управлении ПЭВМ через COM-порт (интерфейс RS-232);

2. Технические характеристики

Очиститель-ионизатор АТМОС «ВЕНТ-801″

прибор может применяться как в помещении (в квартире, офисе, доме), так и в качестве автомобильного очистителя воздуха. Важнейшим достоинством этой современной модели является новая система многоуровневой очистки воздуха. Применение новых фильтров позволило сделать прибор очень компактным, но при этом производительным. Шесть этапов очистки позволяют удалить из воздуха практически все типы загрязнений: неприятные запахи, пыль, выхлопные газы, бактерии и вирусы, разнообразные аллергены, дым и токсины. Помимо очистки, прибор ионизирует воздух, проводит его обеззараживание (УФ-диоды) и ароматизацию.

Функциoнальные oсoбеннoсти:

небольшие габариты (121 х 193 х 53 мм);

площадь обслуживаемого помещения: до 15 кв.м;

6 этапов очистки воздуха;

ионизация воздуха до природной нормы;

ароматизация воздуха;

3 УФ-диода для обеззараживания воздуха;

питание от 12 В/220 В (адаптер в комплекте);

легкая установка и простое управление;

малошумная работа;

ночная подсветка.

Предназначение прибора:

Одним из главных преимуществ АТМОС "ВЕНТ-801" является его универсальность . Вы можете обеспечить себе чистый и "здоровый" воздух в офисе, потом взять прибор с собой в автомобиль (габариты прибора всего 121 х 193 х 53 мм), защитив себя от дорожной пыли, выхлопных газов и копоти грузовиков, а вечером — взять очиститель домой, чтобы подарить себе и своим близким приятную домашнюю атмосферу, уют и спокойный сон. Питание прибора может осуществляться от прикуривателя автомобиля или от обычной сети на 220 В.

Несмотря на свою компактность, эта модель отличается высокой производительностью. Один такой прибор может эффективно обслуживать помещение площадью до 15 квадратных метров . Это стало возможным благодаря новой системе протяжной многоступенчатой очистки воздуха. Мощный малошумный вентилятор прогоняет воздух через 6 различных этапов очистки, ионизации и обеззараживания. Такая технология позволяет сделать безопасным и свежим даже задымленный воздух в городских пробках. Значительным плюсом является ионизация воздуха и его обеззараживание ультрафиолетом. Это позволяет сделать его не только чистым, но и "здоровым", в приборе задерживаются и погибают большинство бактерий, опасных грибков и вирусов, вырабатываются отрицательные ионы, повышающие иммунитет и помогающие справиться со многими заболеваниями. Такой воздух не даст вам утомиться и заболеть на работе, уснуть за рулем автомобиля или страдать от бессонницы дома. К дополнительным плюсам можно отнести возможность ароматизации воздуха, предусмотренную конструкцией прибора, а также функцию ночной подсветки.

Как работает АТМОС "ВЕНТ-801"?

В приборе АТМОС "ВЕНТ-801" встроен малошумный вентилятор, который всасывает воздух через щели в задней панели, прогоняет его через 6-ступенчатую систему очистки и возвращает обратно в помещение или салон автомобиля через отверстия на передней панели. Система очистки прибора позволяет избавить воздух от пыли, дыма, шерсти, аллергенов, микроорганизмов, опасных газов, паров ГСМ и многих других вредных примесей. В процессе очистки воздух ионизируется до природной нормы, а также проходит обеззараживание ультрафиолетом. Дополнительно воздух может ароматизироваться.

Шесть ступеней очистки:

Первичная "грубая" очистка воздуха. Фильтр первичной очистки задерживает крупные частицы, взвешенные в воздухе: пыль, пух, семена растений, волосы человека, шерсть животных, песок и т.д.

Электростатический фильтр. ESP-фильтр благодаря электростатическому напряжению дает возможность задерживать большинство мельчайших органических и неорганических частичек: споры грибов и растений, мелкая пыль, вирусы, бактерии, простейшие, клещи, дым выхлопных газов и т.д.

Угольный фильтр. Как известно, уголь — прекрасный адсорбент. Угольный фильтр позволяет избавить воздух от растворенных в нем вредных газов, летучих жидкостей, запахов и т.д.

Фотокатализ. Это специальный фильтр, который использует свойство многих активных соединений разлагаться под воздействием света в присутствии катализатора (TiO2). Таким образом из воздуха удаляются соединения бензола и других летучих углеводородов, опасные соединения хлора, фтора и азота.

Обеззараживание ультрафиолетом. В медицине уже давно применяются УФ-лампы для борьбы с внутрибольничной инфекцией и защиты здоровых людей от различных заболеваний. Ультрафиолет убивает практически все известные виды бактерий и вирусов. В приборе установлено 3 мощных УФ-диода, обеспечивающих постоянное обеззараживание проходящего через прибор воздуха.

Ионизация воздуха. Атмосфера городов сегодня очень бедна отрицательными ионами (нет природного механизма их образования: лесов, водопадов, рек и т.д.), а ионизация — один из важнейших показателей качества воздуха. Отрицательные ионы придают воздуху свежесть, помогают взбодриться, повысить местный иммунитет в органах дыхания, насытить организм кислородом.

Фильтры АТМОС "ВЕНТ-801"

Завершающим этапом подготовки воздуха может стать ароматизация. Для этого в приборе предусмотрен специальный контейнер для ароматизатора.

АТМОС "ВЕНТ-801" очень прост в установке и эксплуатации, управление происходит всего одной кнопкой, никаких специальных настроек не требуется. Вам достаточно лишь установить прибор на горизонтальной поверхности, подключить питание и нажать на кнопку включения. При использовании прибора в темное время, он приятно светится благодаря встроенной ночной подсветке.

Как устроен АТМОС "ВЕНТ-801"?

АТМОС "ВЕНТ-801" это очень компактный прибор (121 х 193 х 53 мм) с современным дизайном. Под открывающейся верхней панелью расположены основные рабочие элементы прибора и различные фильтры. Основные элементы АТМОС "ВЕНТ-801" изображены на рисунке:

Основные элементы АТМОС "ВЕНТ-801"

На рисунке обозначены:

Корпус очистителя-ионизатора АТМОС "ВЕНТ-801" .

Отверстия для выпуска очищенного воздуха.

Отверстия для забора воздуха на очистку.

Гнездо питания 12 В.

Кнопка вкл./выкл.

Верхняя съемная крышка прибора.

Плафон ночной подсветки.

Концевой выключатель.

Светодиод ночной подсветки.

Отсек для размещения ароматизатора.

Фильтр грубой очистки.

Электростатический (ESP) фильтр.

Угольный (карбоновый) фильтр.

Фотокаталитический фильтр с TiO2.

Рекомендации по эксплуатации АТМОС "ВЕНТ-801":

Если вы используете прибор в помещении (в доме, офисе, квартире, магазине), нужно установить его на горизонтальную твердую поверхность. Питание прибора осуществляется от сети 220 В через специальный адаптер (входит в комплект поставки).

Если вы используете прибор в салоне автомобиля, то оптимальное место для его расположения — центр передней панели. По мнению специалистов нашего магазина www.4-air.biz, при таком расположении прибор может принимать воздух, идущий с улицы через систему вентиляции автомобиля, и выпускать его в салон уже очищенным и ионизированным. Питание прибора в этом случае осуществляется через штатное гнездо прикуривателя.

Перед установкой прибора проследите, чтобы ничего не ограничивало свободную циркуляцию воздуха в рабочей зоне прибора.

Для включения прибора вам достаточно правильно установить его, подключить питание и нажать кнопку (5) на его верхней панели.

Прибор рассчитан на работу при температуре воздуха от +5 градусов Цельсия. Если температура в салоне автомобиля меньше этого значения — необходимо предварительно прогреть воздух.

Прибор не рассчитан на работу в условиях повышенной влажности (в банях, ванных комнатах, саунах, душевых и т.д.).

Не рекомендуется устанавливать АТМОС "ВЕНТ-801" около горячих предметов (приборов отопления, печей, электрических и газовых котлов, газовых плит и т.д.).

За счет электромагнитного поля прибор может наводить помехи на чувствительную технику.

Регулярно проводите чистку и обслуживание прибора.

Дополнительные возможности АТМОС "ВЕНТ-801":

Ароматизация. В АТМОС "ВЕНТ-801" предусмотрена функция ароматизации воздуха. Для ее использования необходимо в специальный отсек прибора (10) поместить ароматизатор (твердый брикет или губку с арома-маслом). В комплект поставки ароматизатор не входит. Рекомендуется использовать для ароматизации только средства, рекомендованные производителем для приборов серии "АТМОС", в противном случае производитель не несет ответственности за качество очистки воздуха и эффективную работу прибора.

Ночная подсветка. В верхней крышке прибора (6) встроен плафон ночной подсветки (7). Освещение плафона происходит за счет светодиода (9), находящегося под плафоном. При использовании прибора в темное время суток, он может успешно заменить ночник.

Технические характеристики:

О корпорации ХСМ

Корпорация «Харьковские стройматериалы» специализируется на производстве основных видов строительных материалов с использованием самых современных технологий. Объединение создано в 2002 году и в него входят предприятия Харькова и Харьковской области.

Корпорация «Харьковские стройматериалы» включает следующие организации:

— Куряжский Завод Силикатных Изделий;

— Завод Железобетонных Конструкций;

— Научно-производственную компанию Интерфакт ЛТД .

Для изготовления своей продукции данные предприятия используют только качественное и проверенное сырье. Благодаря отлаженному производству конечный продукт приобретает максимальные показатели прочности и долговечности. Так корпорация «Харьковские стройматериалы» реализует газобетон. керамзит из газобетона , блок фундаментный. щебень гранитный. бетон товарный. плиты перекрытия. сухие строительные смеси. отсев известкового камня. кирпич керамический. клей для плитки. клей для газобетона. кирпич силикатный Харьков. штукатурка и известь. Вся продукция обладает отличными строительными качествами, точными геометрическими размерами, высокими звуко- и теплоизоляционными параметрами, разнообразием сфер использования в строительстве, а также обеспечивает простоту, высокую скорость и точность сборки. При этом все предлагаемые корпорацией строительные материалы соответствуют требованиям ГОСТ, вследствие чего каждый наш клиент становится обладателем Сертификата соответствия. При всем том, такая продукция по своим санитарным и радиационным показателям может использоваться практически неограниченно.

Вместе с тем, персонал предприятий проводит постоянную работу над улучшением качественных характеристик своей продукции и сотрудничает с ведущими производителями стройматериалов, что позволяет выставлять на рынок новейшие строительные изделия. В результате специалисты «Харьковских стройматериалов» с помощью проведения целого комплекса исследований, направленных на создание научно-обоснованных составов и технологических приемов производства, разработали ячеистые и легкие бетоны со стабильно высокими эксплуатационными показателями. При этом сотрудники «Харьковских стройматериалов» постоянно работают над увеличением ассортимента изделий и расширением дилерской сети.

Сотрудничая с корпорацией «Харьковские стройматериалы», каждый наш клиент не только получает интересующий его товар, а и пользуется удобным сервисом. Последний включает гибкую систему скидок, консультационные услуги и доставку продукции.

Главным принципом корпорации является работа под заказчика, что предполагает готовность рассматривать любое его предложение. Для этого следует воспользоваться всей необходимой контактной информацией, которую можно найти в разделе «контакты».

Поскольку корпорация «Харьковские стройматериалы» практикует индивидуальный подход к каждому потребителю, то постоянно находятся новые эффективные схемы сотрудничества. При этом все сделки учитывают интересы каждого их участника. «Харьковские стройматериалы» всегда ориентируются на долгосрочное и взаимовыгодное сотрудничество, а также гибкую ценовую политику.

Новое на сайте

27.09.14 Клиенты: Декоративная решетка переднего бампера для Лада Приора, под 2 комплекта противотуманных фар (exclusive), (ДРБП)

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Электронная комбинация приборов Gamma GF 822

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Комбинация приборов GF 651 Lada Granta, Lada Kalina 2

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Комбинация приборов GF 690 Lada Largus, Renault Logan

27.09.14 Интересные Статьи: Как выбрать зимние шины?

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Комбинация приборов Gamma GF 818 Black с красными стрелками

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Электронная комбинация приборов Gamma GF 818 Бортовой компьютер

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Электронная комбинация приборов Gamma GF 819 Black Бортовой компьютер «ПРИОРА»

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Электронная комбинация приборов Gamma GF 819 Бортовой компьютер «ПРИОРА»

27.09.14 Бортовой компьютер: Бортовой компьютер Gamma ( Ferrum-Group): Электронная комбинация приборов Gamma GF 821

Leave a Comment

Filed under Руководства

Пивоваров руководство гигиена

[Гигиена] Пивоваров Ю.П. — Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека [2001 г. PDF, RUS]

Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека

Год выпуска. 2001 г.

Автор. Пивоваров Ю.П.

Жанр. Руководство

Специальность/раздел медицины. Гигиена

Оглавление

Предисловие

Влияние факторов окружающей среды на жизнедеятельность населения

Гигиеническая оценка среды обитания человека

Гигиеническая оценка инсоляционного режима, естественного и искусственного освещения (на примере помещений лечебно-профилактических и учебных учреждений)

Гигиеническая оценка питьевой воды и источников водоснабжения

Методы улучшения качества питьевой воды

Применение искусственного ультрафиолетового излучения в профилактических целях

Санитарная экспертиза объектов окружающей среды на загрязнение радиоактивными веществами

Питание как фактор сохранения и укрепления здоровья

Гигиеническая оценка полноценности питания

Гигиеническая оценка витаминной ценности питания

Гигиеническая экспертиза пищевой ценности и доброкачественности продуктов питания

Пищевые отравления, их расследование и профилактика

Гигиенические требования к планировке и режиму работы пищеблока

Гигиена лечебно-профилактических учреждений

Гигиенические требования к размещению и планировке лечебно-профилактических учреждений

Гигиеническая оценка микробного загрязнения воздушной среды в лечебных учреждениях

Воздействие вредных производственных факторов на здоровье людей

Производственный шум и его влияние на организм

Гигиеническая оценка вибрации

Оценка токсичности промышленных ядов

Гигиеническая оценка производственной пыли

Радиационная безопасность при работе с радиоактивными веществами и источниками ионизирующего излучения

Санитарно-дозиметрический контроль при работе с источниками ионизирующего излучения

Гигиенические аспекты работы операторов на персональных компьютерах

Гигиенические основы обеспечения нормального роста и развития ребенка

Исследование и оценка физического развития детей и подростков

Оценка состояния здоровья детского населения. Определение готовности детей к обучению в школе

Гигиена учебных занятий в школе

Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов школ и школ-интернатов

Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов объединенных дошкольных учреждений

акаливание детей и подростков

Разные — Книги по гигиене

Автор: Разные

Жанр: профессиональная медицина

Издательство: разные

Описание: Годы выпуска — 1975 — 2007

Форматы — PDF,DJVU,CTM

Качество хорошее

Список книг:

Амиров Н.Х. — Труд и здоровье руководителей «Геотар» 2006

Беляков В.Д. Жук Е.Г. — Военная гигиена и эпидемиология «Медицина» 1988

Большаков А.М. — Руководство к лабораторным занятиям по общей гигиене «Медицина» 2004

Большаков А.М. Новикова И.М. — Общая гигиена «Медицина» 2002

Габович Р.Д. — Учебник гигиены

Габович Р.Д. Познанский С.С. — Гигиена «Вища школа» 1984

Гигиенические требования к солдатской меню-раскладке

Гончарук Е.И. — Коммунальная гигиена «Здоровья» 2006

Делль Р.А. Афанасьева Р.Ф. — Гигиена одежды «Легпромбытиздат» 1996

Дорожко С.В. — Защита населения и хозяйственных объектов в чрезвычайных ситуациях (3 тома)Том 1 «Технопринт» 2001

Дорожко С.В. — Защита населения и хозяйственных объектов в чрезвычайных ситуациях (3 тома)Том 2 «Технопринт» 2001

Дорожко С.В. — Защита населения и хозяйственных объектов в чрезвычайных ситуациях (3 тома)Том 3 «Технопринт» 2001

Елисеев Ю.Ю. Алексеев Н.И. — Общая гигиена и экология человека «СМУ» 2002

Золина З.М. Измеров Н.Ф. — Руководство по физиологии труда «Медицина» 1983

Изучение и оценка факторов производственной среды «РГМУ» 2005

Кабанов А.Н. Чабовская А.П. — Гигиена подростков «Просвещение» 1969

Мазаев В.Т. Королёв А.А. Шлепнина Т.Г. — Коммунальная гигиена «Геотар» 2005

Медико-санитарное обслуживание рабочих промышленных предприятий и сельского хозяйства «РГМУ» 2006

Методические материалы по военной медицине «РГМУ» 2006

Методы определения температуры жилых, общественных и производственных помещений «КГМУ» 1999

Петровский К.С. — Гигиена питания «Медицина» 1975

Пивоваров Ю.П. — Гигиена и экология человека «РГМУ» 1999

План санитарно-гигиенического обследования больницы

Профилактика инфекционных заболеваний при эндоскопических манипуляциях. СанПин 3.1.1275-03 2003

Рудейко В.А. — Санитарная охрана водоёмов, атмосферного воздуха и почвы «ЛСГМИ» 1991

Сарафанова Л.А. — Пищевые добавки «Гиорд» 2004

Серов Ю.А. — Опасные пищевые е-добавки 2006

Скрипкин Ю.К. — Гигиена юноши «Медицина» 1977

Скурихин И.М. Волгарев М.Н. — Химический состав пищевых продуктов (2 тома)Том 1 «Агропромиздат» 1987

Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. Учебник

Где бесплатно скачать книгу Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. Учебник?

Электронная библиотека книг позволяет многие книги скачать бесплатно для ознакомления. Бесплатно скачать книгу Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. Учебник можно в форматах djvu, pdf, rar, chm, zip, doc или docx. Для этого перейдите по ссылкам выше (если они доступны) на сайт, на котором расположена электронная версия книги.

Купить книгу Гигиена и основы экологии человека. Учебник в интернет-магазине

→ Купить эту книгу в интернет-магазине «My-Shop» за 429 руб.

Получить скидку 10% на покупки книг издательства «Питер» .

Читать книгу нужно, держа ее в руках. Мы сотрудничаем с самыми известными интернет-магазинами, в которых вы можете заказать эту книгу. Чтобы купить книгу Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. Учебник . просто перейдите по указанной ссылке и следуйте дальнейшим инструкциям онлайн-магазина.

Книга — это лучший подарок, не забывайте об этом! Если Вам понравилась книга, заказывайте прямо сейчас! Не откладывайте покупку в долгий ящик.

Те, кто купил книгу «Пивоваров Ю.П. Гигиена и основы экологии человека. Учебник» интересовались литературой из категории «Экология»:

Отправить ссылку другу

Описаны методы исследования разных факторов окружающей среды и реакции организма на их воздействие. Значительное количество ситуационных задач позволяет овладеть практическими навыками, необходимыми при оценке конкретных ситуаций в практической деятельности, проведении гигиенической экспертизы пищевых продуктов, оценке питьевой воды, условий труда на производстве. Подробно изложены вопросы гигиены труда, детей и подростков, лечебно-профилактических учреждений.

Для студентов учреждений высшего медицинского профессионального образования.

Содержание «Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека»

Предисловие

Раздел 1. Влияние факторов окружающей среды на жизнедеятельность населения

Лабораторное занятие 1.1. Гигиеническая оценка среды обитания человека

Лабораторное занятие 1.2. Гигиеническая оценка инсоляционного режима, естественного и искусственного освещения зданий

Лабораторное занятие 1.3. Гигиеническая оценка питьевой воды и источников водоснабжения

Лабораторное занятие 1.4. Методы улучшения качества питьевой воды

Лабораторное занятие 1.5. Применение искусственного ультрафиолетового излучения в профилактических целях

Лабораторное занятие 1.6. Санитарная экспертиза объектов окружающей среды на загрязнение радиоактивными веществами

Лабораторное занятие 1.7. Антропогенное загрязнение среды обитания человека и методы оценки риска его влияния на здоровье населения

Раздел 2. Питание как фактор сохранения и укрепления здоровья

Лабораторное занятие 2.1. Гигиеническая оценка полноценности питания

Лабораторное занятие 2.2. Гигиеническая оценка витаминной ценности питания

2.2.1. Водорастворимые витамины

2.2.2. Жирорастворимые витамины

Лабораторное занятие 2.3. Гигиеническая экспертиза пищевой ценности и доброкачественности продуктов питания

Лабораторное занятие 2.4. Пищевые отравления, их расследование и профилактика

Лабораторное занятие 2.5. Гигиенические требования к планировке и режиму работы пищеблока

Раздел 3. Гигиена лечебно-профилактических учреждений

Лабораторное занятие 3.1. Гигиенические требования к размещению и планировке лечебно-профилактических учреждений

Лабораторное занятие 3.2. Гигиеническая оценка микробного загрязнения окружающей среды в лечебных учреждениях

Раздел 4. Воздействие вредных производственных факторов на здоровье людей

Лабораторное занятие 4.1. Производственный шум и его влияние на организм

Лабораторное занятие 4.2. Гигиеническая оценка вибрации

Лабораторное занятие 4.3. Оценка токсичности промышленных ядов

Лабораторное занятие 4.4. Гигиеническая оценка производственной пыли

Лабораторное занятие 4.5. Радиационная безопасность при работе с радиоактивными веществами и источниками ионизирующего излучения

Лабораторное занятие 4.6. Санитарно-дозиметрический контроль на объектах с применением источников ионизирующего излучения

Лабораторное занятие 4.7. Гигиенические аспекты работы операторов на персональных компьютерах

Раздел 5. Гигиенические основы обеспечения нормального роста и развития ребенка

Лабораторное занятие 5.1. Исследование и оценка физического развития детей и подростков

Лабораторное занятие 5.2. Оценка состояния здоровья детей. Определение готовности к обучению в школе

Лабораторное занятие 5.3. Гигиена учебных занятий в школе

Лабораторное занятие 5.4. Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов школ, школ-интернатов и учебных заведений начального профессионального образования

Лабораторное занятие 5.5. Санитарно-гигиеническая экспертиза проектов объединенных дошкольных учреждений

Лабораторное занятие 5.6. Закаливание детей и подростков

Раздел 6. Гигиена экстремальных ситуаций и катастроф

Лабораторное занятие 6.1. Санитарно-гигиенические проблемы медицины катастроф

Лабораторное занятие 6.2. Гигиенические вопросы размещения людей при чрезвычайных ситуациях

Лабораторное занятие 6.3. Гигиена водоснабжения организованных коллективов в экстремальных условиях

Лабораторное занятие 6.4. Медицинский контроль за питанием организованных групп населения в особых условиях

Учебно-исследовательская работа студентов

Темы рефератов по разделу «Гигиена труда»

Темы рефератов по разделу «Гигиена детей и подростков»

Темы курсовых работ для студентов-иностранцев

Тесты

Краткий словарь экологических терминов

Методы оценки состояния здоровья и физического развития детей и подростков

Страница 3

6.1.8. Пивоваров Ю.П. Гоева О.Э. Величко А.А. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене. — М. Медицина, 1983. — С. 186—196.

6.1.9. Учбовий посібник до практичних занять з загальної гігієни / За ред. В.Г.Бардова, І.І.Швайка. — К. 1994. — ч.II. — С. 48—51.

6.1.10. Берзінь В.І. Основи психогігієни. — К. Вища школа, 1997. — С. 70—84.

6.2. Д о п о л н и т е л ь н а я:

6.2.1. Гигиена детей и подростков // Под ред. В.Н.Кардашенко. — М. Медицина, 1988. — С. 41—114, 487—503.

6.2.2. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / В.И.Берзинь и др. — К. Вища школа, 1989. — С. 20—69.

6.2.3. Минх А.А. Методы гигиенических исследований. — М. Медицина, 1971. — С. 528—529, 545—574.

6.2.4. Загальна гігієна. Навчальний посібник до практичних занять для студентів VI курсу медичного факультету / І.В.Сергета, Б.Р.Бойчук, С.О.Латанюк та ін. — Тернопіль: Укрмедкнига, 1999. — С. 96—103, 113—120.

6.2.5. Бардов В.Г. Сергета І.В. Загальна гігієна та екологія людини: навчальний посібник для студентів стоматологічних факультетів. — Вінниця: Нова Книга, 2002 — С. 174—184.

6.2.6. Сергета І.В, Бардов В.Г. Організація вільного часу та здоров’я школярів. — Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”, 1997. — 292 с.

6.2.7. Державні санітарні правила і норми по устаткуванню, утриманню загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу. ДСанПіН 5.5.2.008–01. — К. 2001. — 54 с.

6.2.8. Гігієна та екологія людини: навчальний посібник до практичних занять. /За ред. В.Я. Уманського. – Донецьк: „НОРД Комп’ютер”, 2004. – С. 143-173.

7. Оснащение занятия

1. Антропометр, сантиметровая лента, толстомерный циркуль.

2. Динамометр ручной, становой.

3. Спирометр, тонометр.

4. Таблицы:

— Показатели физического развития школьников;

— Критерии оценки физического развития детей и подростков;

— Показатели уровня биологического развития мальчиков и девочек школьного возраста;

— Стандартизованные показатели физического развития детей и подростков 7-16 лет;

— Оценка физического развития школьников (шкалы регрессии по росту).

5. Ситуационные задачи по оценке физического развития детей и подростков (для самостоятельной работы студентов.)

Приложение 1

УЧЕБНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

по методике комплексной оценки состояния здоровья детей и подростков

Изучение состояния здоровья является одним из важнейших разделов работы врача, который обслуживает детей и подростков. Важность этой работы заключается, прежде всего в том, что именно в детском возрасте формируется физическое и психическое здоровье человека, его устойчивость к влиянию неблагоприятных факторов окружающей среды и социальных условий жизни.

В повседневной деятельности санитарных врачей, врачей-педиатров, семейных врачей и врачей общеобразовательных учебных заведений используются следующие критерии комплексной оценки состояния здоровья детей и подростков:

С помощью найдено страниц — 59221

Тысячи пользователей готовы отвечать прямо сейчас. Скачать руководство по гигиене пивоваров . Хотя это библейское сказание и есть, быть может, самое раннее упоминание о пророческом сне, подобный случай.

Руководство по гигиене пивоваров . должносная инструкция исполнительного директора — Я пытался говорить с ней, развлечь ее как-то, но больше ничего от нее не услышал. Мы расстались у калитки дома ее родственников.

OZON.ru — Юрий Петрович Пивоваров . Краткая биография автора. Купить.

Ожидаемая дата передачи в службу доставки 27 февраля. Вес 570 г. Ю. П. Пивоваров . В. В. Королик. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека. Твердый переплет (2010)

Книга: Гигиена и основы экологии человека Ю. П. Пивоваров .

Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека. Ю. П. Пивоваров . В. В. Королик ?

Гигиена и экология человека — Пивоваров Ю.П. » Медицинские книги.

Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека

Значительное количество ситуационных задач позволяет овладеть практическими навыками, необходимыми при оценке конкретных ситуаций в практической деятельности, проведении гигиенической экспертизы пищевых продуктов. оценке питьевой воды, условий труда на производстве. Для студентов высших учебных заведений. Описаны методы исследования разных факторов окружающей среды и реакции организма на их воздействие. Подробно изложены вопросы гигиены труда, детей и подростков, лечебно-профилактических учреждений.

Обучающая, яркая и реалистичная модель; идеально и легко собирается без инструментов; увлекательный игровой процесс. Видом Нойшванштайна

450 руб

Дети будут в восторге от рюкзака с изображением любимых героев из сериала "Школа монстров". Он имеет два отделения на молнии:

Система права; Законность и правопорядок (под общ. ред. Комарова С. А. ) Изд. 4-е — 544 с. Механизмы защиты прав человека; Основы государства и права: СПб: Питер Комаров С.А. Ананеьва К.Я. Григорьев В.А. и др.

54.00.00 34906 М: Медицинское информационное агенство Харкевич Д.А. Лемина Е.Ю. Фисенко В.П. и др.

В каждом разделе приводятс Задания по фармакодинамике и фармакокинетике составлены с использованием принципов выборочных ответов и конструирования ответов.

Книга предназначена для дерматологов и дерматокосметологов, а также для врачей других специальностей и любознательных студентов.

1. Руководство по коммунальной гигиене. Том I / Под редакцией профессора В. А. Рязанова. М. Медгиз. 1961.

2. Марзеев А. Н. Жаботинский В. М. Коммунальная гигиена. М. Медгиз. 1979.

3. Пивоваров Ю. П. Гигиена и экология человека: Курс лекций. М. ВУНМЦ МЗ РФ. 1999.

4. СанПиН 2.1.5.980-00 «Гигиенические требования к охране поверхностных вод».

5. СанПиН 2.1.4.1175-02 «Гигиенические требования к качеству воды нецентрализованного водоснабжения. Санитарная охрана источников».

6. СанПиН 2.1.5.1059-01 «Гигиенические требования к охране подземных вод от загрязнения».

7. СанПиН 2.1.4.1074-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества».

8. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков: Руководство для студентов медико-профилактических факультетов высших медицинских учебных заведений / Н. Д. Бобрищева-Пушкина, Т. Ю. Вишневская, В. Р. Кучма и др. / Под редакцией проф. В. Р. Кучмы М. ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. 606 с.

9. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге: Руководство для врачей / Авт. А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Ю. А, Ямпольская и др. // Под ред. академика РАМН А. А. Баранова и проф. В. Р. Кучмы. М. Союз педиатров России, 1999. 226 с.

10. В. Р. Кучма. Физическое развитие, состояние здоровья и образ жизни детей Приполярья / В. Р. Кучма, Б. М. Раенгулов, Н. А. Скоблина. М. НЦЗД РАМН, 1999. 200 с.

11. В. Р. Кучма. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников / В. Р. Кучма, Г. Н. Сердюковская, А. К. Демин. М. Рос. Ассоциация общественного здоровья, 2000. 152 с.

12. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье: Методические рекомендации ГК СЭН РФ № 01-19/31-17 от 17.03.1996 г. М. ГК СЭН, 1996. 55 с.

13. СН 2.2.4/2.1.8.5622-96 «Шум на рабочих местах, в помещениях жилых, общественных зданий и на территории жилой застройки».

14. СН 2.2.4/2.1.8.566-96 «Производственная вибрация, вибрация в помещениях жилых и общественных зданий».

15. Г. И. Румянцев. Гигиена. М. 2000.

16. Ю. П. Пивоваров. Гигиена и экология человека. М. 1999.

17. Ю. П. Пивоваров. Руководство к лабораторным и практическим занятиям по гигиене и основам экологии человека. М. 1998.

УВАЖАЕМЫЕ ПОЛЬЗОВАТЕЛИ, ЧАСТЬ МАТЕРИАЛОВ БЫЛА УДАЛЕНА. ПРОСИМ НАПИСАТЬ ЧЕРЕЗ ФОРМУ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ОБ ОТСУТСВИИ НУЖНОГО ВАМ МАТЕРИАЛА. ПРОСТО ПРИШЛИТЕ ССЫЛКУ НА ОТСУТСТВУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ ЧЕРЕЗ ФОРМУ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ. МЫ ВОССТАНОВИМ УТЕРЯННЫЕ ДАННЫЕ. ЗАРАНЕЕ СПАСИБО

21-Окт-2010, 13:31

Во втором издании учебного пособия (первое вышло в 1987 г.) с учетом современных достижений медицинской науки изложен теоретический и методический материал по основным вопросам общей и частной гигиены. Приводятся ситуационные задачи и примеры расчета различных показателей, помогающие студентам овладеть практическими навыками, необходимыми при гигиенической оценке факторов окружающей среды и условий труда в аптечных учреждениях.

Учебное пособие написано в соответствии с программой, утвержденной Министерством здравоохранения РФ, и предназначено для студентов фармацевтических институтов и фармацевтических факультетов медицинских институтов.

сайт ДВГМУ

Рекомендации по изучению дисциплины

Рекомендации для: Лечебный факультет, семестр 07 Гигиена, ВГ

1. Пивоваров, Ю.П. Гигиена и основы экологии человека [Текст]: учебник/ Ю.П. Пивоваров, В.В. Королик, Л.С. Зиневич. — М. Академия. 2008. — 528 с.

2. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене и основам экологии человека/ под ред. Пивоварова Ю.П. — М: Академия, 2006 — 512 с.

3. Руководство к лабораторным занятиям по общей гигиене. // Учебное пособие для студентов медвузов./ Большаков А.М. — М. Медицина, 2003.

4. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене.// Пивоваров Ю.П. Гоева О.Э. Величко А.А. — М. Медицина, 2003.

5. Руководство к практическим занятиям по гигиене труда: Учебное пособие/ Под. ред. В.Т. Кириллова. — М. Медицина, 2001.

6. Дорофеев М.Г. Санитарно-гигиеническая характеристика условий труда [Текст]: учебное пособие/ М.Г.Дорофеев, В.А. Дрындин, Т.В. Михина. В.В. Панадейкин, Б.Д. Сусленков, В.И. Тагасов. — М. Издательство РУДН, 2002. — 188 с.

7. Кириллов, В.Ф. Руководство к практическим занятиям по гигиене труда [Текст]: учебное пособие/ В.Ф. Кириллов, Н.Б. Губина, Н.А. Жилова, В.Р. Кучма, М.М. Мехова, А.И. Миронов, Г.Н. Николаева, А.А. Силаев, С.С. Спасский, В.С. Спиридонова, А.И. Фадеев, Л.П. Шабалина; под ред. В.Ф. Кириллова. — М. Медицина, 2001. — 400 с.

8. Большаков. А.М. Общая гигиена [Текст]: учебное пособие для вузов/ А.М. Большаков, В.Г. Маймулов. — Москва. ГЭОТАР-Медиа; 2006. — 736 с. Гриф УМО.

9. Шевченко, А.В. Гигиенические принципы обеспечения радиационной безопасности в радиологических отделениях больниц [Текст]: учебно-методические указания к практическим и самостоятельным занятиям студентов 3 курса лечебного факультета / А.В. Шевченко, Л.К. Аматняк, В.М. Остроголовый, Л.Д. Марочко. — Хабаровск. ДВГМУ, 1999. — 24 с.

10.Остроголовый, В.М. Гигиена труда [Текст]: учебно-методические указания к практическим и самостоятельным занятиям студентов 3 курса лечебного факультета/ В.М. Остроголовый, Л.К. Аматняк, Л.Д. Марочко. — Хабаровск. ДВГМУ, 1999. — 73 с.

11.Шевченко, А.В. Учебно-методические указания к практическим занятиям по гигиене детей и подростков для студентов лечебного факультета [Текст]: учебные указания/ А.В. Шевченко, Л.К. Аматняк, Л.Д. Марочко, В.М. Остроголовый. — Хабаровск. ДВГМУ. — 100 с.

12.Кучма, В.Р. Гигиена детей и подростков [Текст]: учебник/ В.Р. Кучма. — М. — ГЭОТАР-Медиа, 2007. — 512 с.

13.Журналы «Гигиена и санитария», «Вопросы питания», «Военно-медицинский журнал», «Здоровье населения и среда обитания», «Медицина труда и промышленная экология».

14.Нормативно-методические документы, федеральные законы: «Об охране окружающей среды», Федеральный Закон РФ от 10.01.2002 №7-ФЗ.

Экологическая доктрина Российской Федерации. Распоряжение Правительства РФ от 31.08.02. № 1225-Р.

«Гигиенические требования к размещению, устройству, оборудованию и эксплуатации больниц, роддомов и других лечебных стационаров», СанПиН № 2.1.3.13.75-03 2003г.

«Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения», СанПин 2.1.4.1074-06, и прочие.

Leave a Comment

Filed under Руководства